章研學旅行資源概述

節 研學旅行資源的概念

第二節 研學旅行資源的分類

第二章自然觀賞類研學旅行資源

節 山川研學旅行資源

第二節 江湖海研學旅行資源

第三節 森林草原沙漠研學旅行資源

第三章科普教育類研學旅行資源

節 博物館 科技館研學旅行資源

第二節 動物園 植物園研學旅行資源

第三節 歷史文化遺產研學旅行資源

第四節 工業交通場地研學旅行資源

第五節 科研場所研學旅行資源

第四章體驗考察類研學旅行資源

節 農莊

第二節 實踐基地

第三節 鼕夏令營

第四節 團隊拓展基地

第五章勵志拓展類研學旅行資源

節 紅色教育基地研學

第二節 校園研學基地研學

第三節 國防教育基地研學

第四節 軍營基地研學

第六章文化康樂類研學旅行資源

節 主題公園研學旅行

第二節 演藝影視城研學

第七章研學旅行資源調查與評價

節 研學旅行資源調查 "

第二節 研學旅行資源評價

第八章地理信息技術在研學旅行中的應用

節 地理信息技術概述

第二節 地理信息技術在研學旅行課程中

第九章研學旅行資源數據庫

節 研學旅行資源數據庫概述

第二節 研學旅行資源數據庫建設

第三節 研學旅行資源數據庫設計

第四節 研學旅行資源信息化平臺 

遊學是中國古代知識分子學習文化知識的重要途徑之一，從春秋時期開始，從諸子百家周遊列國，到普通百姓的踏青、重陽節登高等；從商賈“肇牽車牛遠服賈”，到文人和士大夫的“遊異地，從師求學”。遊學的發展，在古代傳播了思想，促進文化的交流。17世紀，英國、德國的貴族子弟到歷史文化悠久的法國和意大利求學的“漫遊式修學旅行”。縱觀中外，“讀萬卷書，行萬裡路”的教育理念和人文精神都是相通的，盡管旅行的目的各不相同，但都有增長見聞、拓展閱歷的作用，一定意義上講，古代的遊學可以看作早期的研學旅行。新時期，為了強化素質教育，提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力，國務院各部門單獨或聯合出臺了許多相關文件，力促研學旅行的發展。其中，2013年《國民休閑旅遊綱要》中明確提出：“逐步推行中小學生研學旅行”，“鼓勵學校組織學生進行寓教於遊的課外實踐活動，健全學校旅遊責任保險制度”。2014年《關於促進旅遊業改革發展的若干意見》中首次明確了“積極開展研學旅行。按照全面實施素質教育的要求，將研學旅行、夏令營、鼕令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育教育範疇，增進學生對自然和社會的認識，培養其社會責任感和實踐能力”。2016年《關於推進中小學生研學旅行的意見？》指出：“中小學生研學旅行是由*門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。”2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，意見指出：“雙減”政策更加注重青少年“德智體美勞”的全面發展，加強校內課堂與校外實踐的結合，全方位提高教育質量和人纔培養質量。研學旅行作為一種新興旅遊方式，突破傳統教育的束縛，將青少年帶出傳統“校園內”教學環境，充分利用沉浸式情景教學和互動式體驗教學，打開了素質教育的一扇門。研學旅行，是新時期中小學教育補短板、強弱項的重要方式，有利於促進書本知識和社會實踐的深度融合，推動青少年“德智體美勞”全面發展。對於研學旅行看什麼，什麼樣的資源可以作為研學旅行資源以及研學旅行資源如何開發等問題，成為當下研學旅遊開展面臨的重要問題之一。基於此在華中師範大學出版社的統籌下，從2021年開始，我們組織了上海師範大學、山西師範大學、天津職業大學、三明學院等單位教師編寫本教材，力求能夠以通俗易懂的方式闡述研學旅遊資源的概念、類型以及開發方式。本書共分九章，分別闡述了研學旅行資源概述、自然觀賞類研學旅行資源、科普教育類研學旅行資源、體驗考察類研學旅行資源、勵志拓展類研學旅遊資源、文化康樂類研學旅遊資源、研學旅行資源調查與評價、地理信息技術在研學旅行中的應用、研學旅行資源數據庫建設等內容。本教材適用對像和層次為高等院校旅遊管理專業的本科生和大專生，以及研學旅行相關從業人員。本書在編寫過程中，借鋻和引用了國內外專家學者的大量相關成果，正是由於國內外專家學者在相關領域的*新理論研究和應用實踐，為本書的編寫提供了基本素材，在此特表衷心感謝。感謝馬天倫、潘要忠以及山西師範大學20級、21級旅遊管理導師組的同學的辛勤付出。華中科技大學出版社的汪杭編輯，在本書的寫作計劃、組稿統稿、修改建議等方面，付出了大量的心血和汗水，提出了許多建設性的意見和建議，使本書得以盡快出版和發行，本人常常被她的工作熱忱所感動。同時感謝華中科技大學出版社在印刷和出版方面的高效工作，使本書得以順利出版。隨著研學旅行的發展，行業和學界對研學旅行資源的認知會不斷加深，不斷拓展，由於編者們在教學、研究和實踐方面的水平有限，加之種種其他原因，本書難免有不妥和疏漏之處，敬請各位專家和讀者不吝賜教。

遊學是中國古代知識分子學習文化知識的重要途徑之一，從春秋時期開始，從諸子百家周遊列國，到普通百姓的踏青、重陽節登高等；從商賈“肇牽車牛遠服賈”，到文人和士大夫的“遊異地，從師求學”。

遊學的發展，在古代傳播了思想，促進文化的交流。17世紀，英國、德國的貴族子弟到歷史文化悠久的法國和意大利求學的“漫遊式修學旅行”。縱觀中外，“讀萬卷書，行萬裡路”的教育理念和人文精神都是相通的，盡管旅行的目的各不相同，但都有增長見聞、拓展閱歷的作用，一定意義上講，古代的遊學可以看作早期的研學旅行。

新時期，為了強化素質教育，提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力，國務院各部門單獨或聯合出臺了許多相關文件，力促研學旅行的發展。其中，2013年《國民休閑旅遊綱要》中明確提出：“逐步推行中小學生研學旅行”，“鼓勵學校組織學生進行寓教於遊的課外實踐活動，健全學校旅遊責任保險制度”。2014年《關於促進旅遊業改革發展的若干意見》中首次明確了“積極開展研學旅行。按照全面實施素質教育的要求，將研學旅行、夏令營、鼕令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育教育範疇，增進學生對自然和社會的認識，培養其社會責任感和實踐能力”。2016年《關於推進中小學生研學旅行的意見？》指出：“中小學生研學旅行是由*門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。”2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，意見指出：“雙減”政策更加注重青少年“德智體美勞”的全面發展，加強校內課堂與校外實踐的結合，全方位提高教育質量和人纔培養質量。

研學旅行作為一種新興旅遊方式，突破傳統教育的束縛，將青少年帶出傳統“校園內”教學環境，充分利用沉浸式情景教學和互動式體驗教學，打開了素質教育的一扇門。研學旅行，是新時期中小學教育補短板、強弱項的重要方式，有利於促進書本知識和社會實踐的深度融合，推動青少年“德智體美勞”全面發展。對於研學旅行看什麼，什麼樣的資源可以作為研學旅行資源以及研學旅行資源如何開發等問題，成為當下研學旅遊開展面臨的重要問題之一。

基於此在華中師範大學出版社的統籌下，從2021年開始，我們組織了上海師範大學、山西師範大學、天津職業大學、三明學院等單位教師編寫本教材，力求能夠以通俗易懂的方式闡述研學旅遊資源的概念、類型以及開發方式。本書共分九章，分別闡述了研學旅行資源概述、自然觀賞類研學旅行資源、科普教育類研學旅行資源、體驗考察類研學旅行資源、勵志拓展類研學旅遊資源、文化康樂類研學旅遊資源、研學旅行資源調查與評價、地理信息技術在研學旅行中的應用、研學旅行資源數據庫建設等內容。

本教材適用對像和層次為高等院校旅遊管理專業的本科生和大專生，以及研學旅行相關從業人員。

本書在編寫過程中，借鋻和引用了國內外專家學者的大量相關成果，正是由於國內外專家學者在相關領域的理論研究和應用實踐，為本書的編寫提供了基本素材，在此特表衷心感謝。感謝馬天倫、潘要忠以及山西師範大學20級、21級旅遊管理導師組的同學的辛勤付出。

華中科技大學出版社的汪杭編輯，在本書的寫作計劃、組稿統稿、修改建議等方面，付出了大量的心血和汗水，提出了許多建設性的意見和建議，使本書得以盡快出版和發行，本人常常被她的工作熱忱所感動。同時感謝華中科技大學出版社在印刷和出版方面的高效工作，使本書得以順利出版。

隨著研學旅行的發展，行業和學界對研學旅行資源的認知會不斷加深，不斷拓展，由於編者們在教學、研究和實踐方面的水平有限，加之種種其他原因，本書難免有不妥和疏漏之處，敬請各位專家和讀者不吝賜教。