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  • 管理學(“十三五”普通高等教育應用型規劃教材)
    該商品所屬分類:研究生 -> 經濟管理
    【市場價】
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    108-157
    【作者】 王鳳彬 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  經濟管理類圖書  管理  一般管理學  管理學 
    【出版社】中國人民大學出版社 
    【ISBN】9787300234946
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:128開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787300234946
    叢書名:“十三五”普通高等教育應用型規劃教材

    作者:王鳳彬
    出版社:中國人民大學出版社
    出版時間:2016年10月 


        
        
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    編輯推薦
    導語_點評_推薦詞 
    內容簡介
    本書是適應高校應用型教學需要而精心編寫的一本管理學教材。全書從管理者與管理工作、管理決策、管理的基本職能以及這些職能的綜合應用的邏輯框架出發,由淺入深、循序漸進、簡明扼要地介紹了管理工作的實質、過程,以及各項職能活動開展的原理和方法。
    為激發學生的學習興趣,提高學生的實踐能力和綜合素質,本書具有如下創新:
    1. 改變單一授課模式,增添新素。各章穿插 “延伸閱讀”、“課堂小練習”和“團隊練習”等新素,讓管理學的概念、原理能更好地為學生所理解和應用。
    2. 選用學生身邊和知名企業的實例。各章包含大量的“示例”,都是國內外知名企業發生的現實小案例,使書本知識具體化、實用化,並反映當前企業的實踐與熱點。
    3. 強調小組案例分析。每章末都附有一定數量的中型教學案例,教師可以根據課時安排和學生偏好,靈活選用這些案例開展參與性課堂教學。
    4. 應用二維碼、網絡鏈接等多種形式,提供內容豐富的教學課件和參閱資料。
    作者簡介
    王鳳彬,博士,中國人民大學商學院教授,博士生導師。教學和研究領域為組織與管理理論、企業組織設計、戰略決策、供應鏈網絡等。主持11項*和部委級科研課題,出版4部學術專著和10餘部教材及著作,發表學術論文70多篇。曾獲*和北京市兩項優秀科研成果獎。
    目錄
    第1篇 概述
    第1章 管理者與管理工作
    第1節 管理的概念、作用和任務
    第2節 管理者的職責、技能及職業化
    第3節 管理的過程、特性和適用範圍
    第4節 管理工作所面對的環境
    第2章 管理決策
    第1節 決策的含義與過程
    第2節 決策的要素與類型
    第3節 個體決策的基本方法
    第4節 群體決策的基本方法
    第2篇 管理的基本職能
    第3章 計劃
    第1節 計劃工作的實質和意義第1篇 概述
    第1章 管理者與管理工作
    第1節 管理的概念、作用和任務
    第2節 管理者的職責、技能及職業化
    第3節 管理的過程、特性和適用範圍
    第4節 管理工作所面對的環境
    第2章 管理決策
    第1節 決策的含義與過程
    第2節 決策的要素與類型
    第3節 個體決策的基本方法
    第4節 群體決策的基本方法
    第2篇 管理的基本職能
    第3章 計劃
    第1節 計劃工作的實質和意義
    第2節 計劃工作的類型
    第3節 計劃工作的程序
    第4節 目標及目標制定
    第5節 計劃方案的制定
    第6節 制定計劃的技術方法
    第4章 組織
    第1節 組織工作的基本內容和過程
    第2節 職務設計與人員配備
    第3節 部門劃分與整合
    第4節 組織中的職權關繫
    第5節 組織中的流程關繫
    第6節 常見的組織結構形式
    第7節 組織運作中的主要問題
    第8節 組織變革
    第5章 領導
    第1節 領導的本質與內容
    第2節 領導的權力基礎
    第3節 領導效能的決定因素及有關的領導理論
    第4節 人性假設與激勵
    第5節 信息溝通
    第6節 組織氣氛與組織文化
    第6章 控制
    第1節 控制的含義與作用
    第2節 管理控制的過程與要素
    第3節 管理控制的類型與方法
    第4節 管理控制的基本原則
    第3篇 綜合
    第7章 管理思想的演變
    第1節 古典管理思想
    第2節 行為管理思想
    第3節 定量管理思想
    第4節 繫統和權變管理思想
    第5節 管理思想的新發展
    第8章 事務型管理與變革型管理
    第1節 管理者的作用
    第2節 管理者的兩類使命
    第3節 學習型組織
    案例分析參考答案
    前言
    序言
    媒體評論
    評論
    在線試讀
    近幾年,國內普通本科高校紛紛朝“應用型教學”的方向轉型,引起了社會的極大關注。什麼是“應用型教學”?傳統的教學模式是把知識灌輸給學生,通過測試來考核學生知識掌握程度。然而,大部分學生在課程考試結束以後,很快就把所學的知識給遺忘了。教師給出的與學生得到的比例很不相稱,是填鴨式教學的弊端。“應用型教學”則把教師置於後臺的位置,鼓勵學生主動學習,在思考和實訓中獲取並建構知識。它關注培養學生的動手能力和分析、解決現實問題的能力。不僅如此,這類教學還重視學生的專業基礎能力養成,做到專業課程教學優質化,理論與實訓相結合。“應用型教學”正在推動著教學內容和方法的改革。
    為服務於本科教學轉型,提高學生的實踐能力和綜合素質,讓管理學的概念、原理更好地為學生所理解和應用,本教材編寫中特別注意了如下幾個方面。
    一、改變單一授課模式,增添新素
    管理大師彼得?德魯克指出:“管理是一種實踐。其本質不在於知,而在於行。”為使尚欠缺管理經驗的學生能夠在管理課程的學習中達到學以致用、觸類旁通,本教材在各章中穿插了“延伸閱讀”“課堂小練習”和“團隊練習”等新素。其中,“延伸閱讀”是讓學生在學習基本的理論知識後,延伸開來,通過閱讀相關材料,促進知識的消化吸收與深入思考。“課堂小練習”鼓勵學生在課堂上通過做一些個人練習,將相對抽像的概念活性化,以增進學生對相關原理的理解與活用能力。“團隊練習”則是希望學生在課後通過觀看視頻或是相關的鏈接,在課外自行通過小組互動過程來共同完成一些練習,以增進同學間小範圍的交流,合作解決一些管理問題。通過這素,讓學生明白管理學不僅僅是理論,也是能實踐的。
    二、選用身邊和知名企業的實例
    本教材的一大突出特點是,以大家熟知的聯想集團公司為引例,將其踐行的管理思想和實踐,按各章內容分拆成啟發師生思考和討論的中小案例,貫穿全書。另外,各章中穿插的“示例”,也是國內外知名企業發生的現實小案例。這些實例一方面使書本知識具體化、實用化,另一方面讓教學內容更具時代性特征,能夠反映當前企業的實踐與熱點。比如,第2章的示例2—2“柯達公司的衰敗”,以曾經輝煌的柯達公司為什麼會在2012年申請破產保護這一在當時引起了極大轟動的事件,促進學生深入思考現實企業的管理決策問題;第3章的示例3—2“格力與的攜手”通過央視廣告詞彰顯的鮮活事例,說明互聯網時代傳統制造企業對新的商業模式的探索;第4章的示例4—2概要展現了美國IBM在不同發展時期對企業關鍵活動領域的界定與調整,以及組織結構重心的變化;第5章的示例5—3是關於蘋果公司的企業文化,蘋果公司的產品為大多數年輕人所熟知,其創新型文化特征備受關注。通過使用身邊和知名企業的小微案例,可以激發學生的興趣和自主學習熱情,同時活化所學的知識。
    三、小組案例分析近幾年,國內普通本科高校紛紛朝“應用型教學”的方向轉型,引起了社會的極大關注。什麼是“應用型教學”?傳統的教學模式是把知識灌輸給學生,通過測試來考核學生知識掌握程度。然而,大部分學生在課程考試結束以後,很快就把所學的知識給遺忘了。教師給出的與學生得到的比例很不相稱,是填鴨式教學的弊端。“應用型教學”則把教師置於後臺的位置,鼓勵學生主動學習,在思考和實訓中獲取並建構知識。它關注培養學生的動手能力和分析、解決現實問題的能力。不僅如此,這類教學還重視學生的專業基礎能力養成,做到專業課程教學優質化,理論與實訓相結合。“應用型教學”正在推動著教學內容和方法的改革。
    為服務於本科教學轉型,提高學生的實踐能力和綜合素質,讓管理學的概念、原理更好地為學生所理解和應用,本教材編寫中特別注意了如下幾個方面。
    一、改變單一授課模式,增添新素
    管理大師彼得?德魯克指出:“管理是一種實踐。其本質不在於知,而在於行。”為使尚欠缺管理經驗的學生能夠在管理課程的學習中達到學以致用、觸類旁通,本教材在各章中穿插了“延伸閱讀”“課堂小練習”和“團隊練習”等新素。其中,“延伸閱讀”是讓學生在學習基本的理論知識後,延伸開來,通過閱讀相關材料,促進知識的消化吸收與深入思考。“課堂小練習”鼓勵學生在課堂上通過做一些個人練習,將相對抽像的概念活性化,以增進學生對相關原理的理解與活用能力。“團隊練習”則是希望學生在課後通過觀看視頻或是相關的鏈接,在課外自行通過小組互動過程來共同完成一些練習,以增進同學間小範圍的交流,合作解決一些管理問題。通過這素,讓學生明白管理學不僅僅是理論,也是能實踐的。
    二、選用身邊和知名企業的實例
    本教材的一大突出特點是,以大家熟知的聯想集團公司為引例,將其踐行的管理思想和實踐,按各章內容分拆成啟發師生思考和討論的中小案例,貫穿全書。另外,各章中穿插的“示例”,也是國內外知名企業發生的現實小案例。這些實例一方面使書本知識具體化、實用化,另一方面讓教學內容更具時代性特征,能夠反映當前企業的實踐與熱點。比如,第2章的示例2—2“柯達公司的衰敗”,以曾經輝煌的柯達公司為什麼會在2012年申請破產保護這一在當時引起了極大轟動的事件,促進學生深入思考現實企業的管理決策問題;第3章的示例3—2“格力與的攜手”通過央視廣告詞彰顯的鮮活事例,說明互聯網時代傳統制造企業對新的商業模式的探索;第4章的示例4—2概要展現了美國IBM在不同發展時期對企業關鍵活動領域的界定與調整,以及組織結構重心的變化;第5章的示例5—3是關於蘋果公司的企業文化,蘋果公司的產品為大多數年輕人所熟知,其創新型文化特征備受關注。通過使用身邊和知名企業的小微案例,可以激發學生的興趣和自主學習熱情,同時活化所學的知識。
    三、小組案例分析
    本教材每章後都附有一定數量的中型教學案例。教師可以根據課時安排和學生偏好,選用這些案例開展參與性課堂教學。建議將學生分成若干小組,引導學生模擬案例中所提供的管理情境,事先準備案例分析PPT,課堂上以每組20~30分鐘時間展示各組的分析報告,然後組織全班學生共同討論。需要說明,課後案例的答案並無的對與錯,案例討論的目的是激發學生主動探尋對現實管理問題的解決之策,因此沒有的標準答案。本教材雖給出一些相關的參考答案,但目的隻是輔助教師授課和學生學習。如果小組案例分析的結論與本書給出的參考答案有不同之處,隻要言之有理、邏輯自洽,教師應表現出尊重、支持與鼓勵的態度,肯定各種意見的合理性,以激發學生的創造性學習。
    四、應用多媒體教學,增加視聽衝擊
    本教材除了使用公共渠道的一些視頻或相關鏈接外,還在配套的教輔資料庫中提供有內容翔實的多媒體課件和參閱資料,以幫助授課教師更好備課,並給學生一種視聽覺的衝擊力,使所授知識更易於為學生所吸收。圖片、圖表、影音與文字的配合,能克服單純文字表達的線性化弱點和枯燥感,幫助學生更形像、整體地理解相關知識點,形成個性化的知識網絡。


     
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