章經濟學思維的前提——資源的稀缺性1

一、什麼是經濟學？ 1

二、為什麼要選擇？——經濟學產生的出發點2

三、誰在選擇？——經濟學的研究對像3

四、選擇什麼？——經濟學的研究內容4

五、如何選擇？——經濟學的研究主題5

第二章供求理論12

一、什麼是需求理論？13

二、什麼是供給理論？15

三、均衡價格是怎麼形成的？18

四、什麼是彈性理論？24

五、彈性的應用30

第三章消費者的經濟學思維——效用論37

一、效用37

二、基數效用論和序數效用論38

三、消費者剩餘42

四、 收入變化對消費者均衡的影響43

五、價格變化對消費者均衡的影響44

第四章企業的經濟學思維——廠商理論49

一、什麼是企業?49

二、生產函數52

三、短期生產函數——一種可變要素54

四、長期生產函數57

五、什麼是規模報酬？60

第五章不同市場類型下的企業行為——市場結構64

一、市場結構和利潤化64

二、什麼是完全競爭市場？66

三、什麼是完全壟斷市場？72

四、什麼是壟斷競爭市場？73

五、什麼是寡頭壟斷市場？76

六、不同市場間有什麼區別呢?77

第六章勞動力的經濟學思維——收入分配81

一、四大生產要素與四種基本收入形式81

二、單個廠商對勞動力的需求原則83

三、單個勞動力的供給曲線84

四、勞動的市場供給曲線和均衡工資的決定86

五、洛倫茲曲線87

六、基尼繫數88

第七章市場不是手——市場失靈95

一、為什麼企業巨頭總面臨著被拆分的風險？——壟斷95

二、為什麼你抽煙我受害？——外部性98

三、為什麼期末的自習室總沒有我的位置？——公共產品101

四、為什麼“隻有買錯，沒有賣錯的”？——信息不對稱104

第八章宏觀財富的核心指標——GDP110

一、GDP為啥總占“經濟成績單”的C位？——GDP的含義110

二、GDP的C位是怎麼來的？ ——GDP的核算113

三、GDP這個C位名副其實嗎？——GDP的評價116

第九章宏觀財富的決定之一 ——總需求122

一、有效需求決定論是凱恩斯宏觀經濟學的核心122

二、總需求及其組成部分123

三、總需求函數和總需求曲線131

第十章宏觀財富的決定之二 ——總供給136

一、總供給的含義和理論來源136

二、短期與長期宏觀生產函數137

三、勞動力市場均衡理論138

四、三種不同的總供給曲線141

五、影響總供給曲線移動的主要因素144

六、ADAS模型對現實經濟波動的解釋144

第十一章短期經濟失衡的陣痛一 ——失業152

一、為什麼受傷的總是我？——失業的描述152

二、失業的宏觀經濟學解釋156

三、失業的類型157

四、失業的影響158

五、失業的原因159

第十二章短期經濟失衡的陣痛二——通貨膨脹164

一、我的錢去哪了？——通貨膨脹的含義165

二、我的錢少了多少？——通貨膨脹率165

三、通貨膨脹的分類166

四、為什麼我的錢會少了呢？——通貨膨脹的成因167

五、錢沒了我怎麼辦？——通貨膨脹的影響170

六、通貨膨脹的成本172

第十三章失業與通貨膨脹的關繫——菲利普斯曲線177

一、菲利普斯曲線的提出178

二、菲利普斯曲線的推導179

三、菲利普斯曲線的政策含義180

四、痛苦指數181

五、附加預期的菲利普斯曲線181

六、長期菲利普斯曲線183

第十四章維穩經濟的有形手之一——宏觀財政政策188

一、政府宏觀經濟政策的主要目標189

二、政府宏觀經濟政策目標的一致性和衝突190

三、宏觀財政政策的含義及構成內容191

四、宏觀財政政策的原則與調控手段195

五、我國改革開放以來財政政策的變化198

第十五章 維穩經濟的有形手之二——宏觀貨幣政策204

一、商業銀行和中央銀行204

二、貨幣供給的基本知識205

三、存款創造和貨幣供給206

四、貨幣政策及其工具208

五、貨幣政策的局限性211

六、宏觀財政政策和貨幣政策的搭配212

七、我國改革開放後的宏觀經濟調控213

第十六章生活水平的提高——經濟增長223

一、如何理解“經濟增長”——經濟增長的含義223

二、什麼是經濟增長的源泉？——經濟增長的決定因素224

三、哪些政策促進了經濟增長？——經濟增長政策分析230

參考文獻236

本教材是首批*線上一流本科課程“推開經濟學之門”的配套資料。“推開經濟學之門”是一門面向社會大眾課程特色和高校非經濟學類專業學生的通識課程，於2018年上線中南民族大學校內在線教學平臺和“學銀在線”平臺，至2021年6月已開課7期，網頁瀏覽量350多萬人次；有近500所高校的6000人完成學習，被“楚課聯盟”部分高校納入網絡通識課，是“楚課聯盟”*受歡迎的課程之一。 “推開經濟學之門”的教學除了網絡在線自學之外，還開展了線上線下混合教學方式。從2019年秋季至2021年春季，該課程主講教師程蹊教授和團隊成員在中南民族大學完成4期的線上線下混合式教學，有537位本校學生獲得混合式教學課程學分。校內外學生在在線學習和混合式教學學習過程中，強烈希望有配套教材能夠補充學習。應廣大學生呼聲，課程組老師特編寫本教材，以適應本校和“楚課聯盟”選用本網課的所有非經濟學類專業本科生，以及選學本網課的社會人群的需要。本教材對社會上所有對經濟學感興趣者也有較好的普適性。 “推開經濟學之門”是一門經濟學思維入門級課程。本教材內容與在線課程框架基本一致，選取了國內高校開設“西方經濟學”課程裡的微觀經濟學和宏觀經濟學部分中*能體現經濟學思維的16章內容，每章都以生活中的案例或者問句為標題，引入相關經濟學思維和原理。前8章主要從微觀層面介紹單個市場主體怎樣用經濟學思維來處理所面臨的經濟問題，以此做出權衡取舍，並闡釋這些選擇背後所體現的經濟學原理和經濟學分析思路。例如，如何運用供求分析理解為什麼農民糧食增產不增收，為什麼廠商有不同的定價規則，如何衡量收入分配不平等，經濟治理中會有哪些市場失靈現像，等等。後8章主要從宏觀層面介紹一國或地區的經濟運行狀況、問題及應對方案。例如，如何衡量一個國家或地區的財富（GDP），凱恩斯的國民收入決定理論，三種總供給曲線，失業和通貨膨脹，財政政策和貨幣政策，長期中影響經濟增長的因素等。 作為通識課程教材，本教材與經濟學類專業教材《西方經濟學（微觀部分）》和《西方經濟學（宏觀部分）》不同，它側重於人們在日常生產生活中的常見現像和常見問題，緊密結合案例來闡釋經濟學思維和經濟學原理，與繫統的經濟學原理教材有一定差別，它突出問題性、知識性與趣味性的統一。同時，它畢竟是講授經濟學重要原理的教材，因此體現了普及性與高階性的統一；加之本教材為在線與混合式教學課程的配套資料，因此突出了教學資源的豐富性與共享性統一。 本教材的編寫由中南民族大學經濟學院程蹊教授組織，撰寫者還有陳全功教授、林琳副教授和許妮婭博士。全書共16章，其中、六、九、十、十三、十四、十五章由程蹊教授和陳全功教授共同編寫，第二、三、四、五章由許妮婭博士編寫，第七、八、十一、十二、十六章由林琳副教授編寫。本教材中的數字資源主要由程蹊、陳全功、林琳老師提供。全書*後由程蹊教授統稿。在此一並感謝編寫組全體成員的辛苦付出。 在編寫過程中，參考了國內外學者的相關著作和教學材料，在此謹向他們表示真誠的謝意。同時也非常感謝華中科技大學出版社編輯的辛勤付出。本教材的內容取舍和體例安排等是否恰當，有待廣大讀者來評判和檢驗，期待大家提出寶貴的意見和建議。程蹊2021年6月30日