章  班級與班級管理 1
案例呈現Ⅰ原理與對策 3
一、班級的定義 3
二、班級的構成 4
三、班級的特點 5
案例呈現Ⅱ原理與對策 8
一、班級的發展歷程 8
二、班級授課制 9
案例呈現Ⅲ原理與對策 12
一、班級與學生發展 12
二、團體動力學 13
案例呈現Ⅳ原理與對策 14
一、班級管理的定義及其理解 14
二、班級管理的內容 15
三、班級管理的意義 16
案例呈現Ⅴ原理與對策 18
一、學生個性化的表現 18
二、班級管理中如何應對學生的
個性化 19
案例呈現Ⅵ原理與對策 21
一、班級管理的產生 21
二、班級管理的發展趨勢 21
體驗練習 23
補充讀物 23
第二章  班級管理目標與任務 25
案例呈現Ⅰ原理與對策 26
一、班級管理目標的含義和特點 26
二、確立班級管理目標的意義 27
案例呈現Ⅱ原理與對策 30
一、管理目標的類型 30
二、班級管理目標類型的選擇策略 30
案例呈現Ⅲ原理與對策 32
一、管教結合原則的含義 32
二、堅持管教結合原則的意義 32
三、堅持管教結合原則的要求 33
案例呈現Ⅳ原理與對策 35
一、班級管理目標制定的依據 35
二、班級管理目標制定的程序 36
案例呈現Ⅴ原理與對策 38
一、家長會 38
二、家長會的特點與優點 38
三、召開家長會的方法 38
案例呈現Ⅵ原理與對策 40
一、讓教師喜歡班級 40
二、讓學生走近任課教師 41
體驗練習 41
補充讀物 42
第三章  班級管理原則與方法 44
案例呈現Ⅰ原理與對策 45
一、尊重學生的原因探析 45
二、尊重學生原則的具體要求 46
案例呈現Ⅱ原理與對策 48
一、中外教育史上典型的個性教育
思想 48
二、實施尊重個性原則的基本要求 50
案例呈現Ⅲ原理與對策 52
一、公平地對待每一個學生 52
二、位次編排要公平合理 52
三、處理班級突發事件要堅持
公平性原則 52
案例呈現Ⅳ原理與對策 54
一、民主性原則的含義和意義 54
二、貫徹民主性原則的基本要求 54
案例呈現Ⅴ原理與對策 56
一、全員激勵原則的含義和意義 56
二、貫徹全員激勵原則的要求 56
案例呈現Ⅵ原理與對策 60
一、談話法的含義和主要形式 60
二、班主任運用談話法的基本要求 61
案例呈現Ⅶ原理與對策 63
一、情感溝通法的作用 63
二、情感溝通的途徑 64
案例呈現Ⅷ原理與對策 66
一、家校合作的意義 66
二、家校合作的途徑與方法 67
體驗練習 69
補充讀物 70
第四章  班級組織建設 71
案例呈現Ⅰ原理與對策 74
一、班級組織的結構類型 74
二、班級組織的功能 75
三、班級組織建設的一般過程 75
案例呈現Ⅱ原理與對策 78
一、班級組織目標的含義 78
二、確立班級組織目標的方法 78
三、確定班級組織目標應該遵循的
原則 79
四、制定班級組織目標的策略 80
案例呈現Ⅲ原理與對策 82
一、班級組織規範的表現形式 82
二、班級組織規範的功能 82
三、制定班級規章制度的策略 83
案例呈現Ⅳ原理與對策 85
一、正式群體的含義和特點 85
二、非正式群體的含義及特點 86
三、非正式群體的教育轉化策略 87
案例呈現Ⅴ原理與對策 89
一、班級組織機構的建設 89
二、班干部的基本條件 90
三、班干部的選撥 90
案例呈現Ⅵ原理與對策 93
一、班干部應具備的素質 93
二、班干部應具備的能力 93
三、班干部的職責 94
四、班干部的培養 95
體驗練習 96
補充讀物 96
第五章  班級日常管理 98
案例呈現Ⅰ原理與對策 100
一、班級日常管理的含義與意義 100
二、班級日常管理的內容 101
三、班級日常管理的特點 102
案例呈現Ⅱ原理與對策 104
一、班級規範環境管理的
主要內容 104
二、班級規範環境管理的功能 106
三、班級規範環境管理應注意的
問題 107
案例呈現Ⅲ原理與對策 109
一、班級物質環境管理的主要
內容 109
二、教室布置的內容及操作原則 110
三、座位編排方式及操作原則 112
案例呈現Ⅳ原理與對策 116
一、生活指導 116
二、學習指導 117
三、健康指導 118
案例呈現Ⅴ原理與對策 120
一、班級成員的差異類型與
個別教育 120
二、對學生進行個別教育的方式及
應注意的問題 121
案例呈現Ⅵ原理與對策 124
一、班級管理中的獎勵與懲罰 124
二、班級管理中的操行評定 127
體驗練習 128
補充讀物 130
第六章  班級活動管理 132
案例呈現Ⅰ原理與對策 134
一、班級活動的含義與特點 134
二、班級活動的類型 135
案例呈現Ⅱ原理與對策 138
一、班級活動對學生個體發展的
意義 139
二、班級活動對班集體建設的
意義 140
案例呈現Ⅲ原理與對策 143
一、班級活動管理的特點 143
二、班主任在班級活動管理中的
角色 144
案例呈現Ⅳ原理與對策 147
一、 組織班級活動的選題方式 147
二、 組織班級活動的原則 148
案例呈現Ⅴ原理與對策 152
一、組織班級活動的基本環節 152
二、組織班級活動應注意的問題 154
案例呈現Ⅵ原理與對策 157
一、班級活動有效性的標準 157
二、提高班級活動有效性的方法 157
體驗練習 158
補充讀物 160
第七章  班級文化管理 161
案例呈現Ⅰ原理與對策 164
一、班級文化的內涵 164
二、班級文化的內容與特點 165
三、班級的影響力 168
案例呈現Ⅱ原理與對策 173
一、班級文化管理的原則 173
二、班級文化管理的方法 176
案例呈現Ⅲ原理與對策 180
一、缺乏明確的班級管理目標與
規範的班級制度文化，班級管理
隨意化 180
二、隻重視常規管理與成績管理，
班級文化管理內容片面化 180
三、學生主體地位缺失，班主任
管理權威化 181
四、缺乏靈活性與創造性，班級
文化管理方法與途徑簡單化 181
五、缺乏層次化與人性化，班級
文化管理中的評價文化
主觀化 182
案例呈現Ⅳ原理與對策 183
一、加強培訓工作，更新班主任
班級管理觀念 183
二、實施符合素質教育要求的班級
文化管理 184
三、建立科學的班級工作評價
體繫 185
四、確立“立體化”三級班級文化
管理模式 185
體驗練習 186
補充讀物 186
第八章  班級突發事件管理 188
案例呈現Ⅰ原理與對策 189
一、頂撞教師行為的表現 189
二、頂撞行為出現的原因 189
三、頂撞行為的預防和處理 190
案例呈現Ⅱ原理與對策 193
一、惡作劇產生的原因 193
二、處理惡作劇的標準 194
三、處理惡作劇的方法 195
案例呈現Ⅲ原理與對策 198
一、學生產生偷竊行為的原因
分析 198
二、班主任處理失竊事件時應堅持的
原則 199
案例呈現Ⅳ原理與對策 202
一、處理校外人員侵害學生事件的
基本原則和程序 202
二、如何防範校外人員侵害學生
事件的發生 204
案例呈現Ⅴ原理與對策 207
一、學生尋求關注的原因 207
二、尋求關注的行為表現和失效
原因探析 207
三、針對尋求關注行為的對策 208
案例呈現Ⅵ原理與對策 211
一、冷處理具體表現 211
二、冷處理的作用 211
案例呈現Ⅶ原理與對策 214
一、主體教育理論 214
二、需要層次理論 214
三、情感教育理論 214
四、用愛感化法的具體要求 215
體驗練習 216
補充讀物 216
第九章  班集體建設與班主任 218
案例呈現Ⅰ原理與對策 219
一、班集體及其特征 219
二、班主任及其角色定位 220
案例呈現Ⅱ原理與對策 225
一、班主任的任務 225
二、班主任在各方面關繫協調中的
角色定位 226
案例呈現Ⅲ原理與對策 229
一、高尚的師德 230
二、穩定的心理素質 230
三、多方面的纔藝和興趣愛好 230
四、良好的身體素質 231
案例呈現Ⅳ原理與對策 232
一、從主宰到主導 232
二、從封閉到開放 233
案例呈現Ⅴ原理與對策 235
一、學習吸取 235
二、加工內化 236
三、實踐體驗 236
四、總結升華 237
體驗練習 237
補充讀物 237
參考文獻 239

班級管理工作是教育教學中至關重要的一個環節。班級管理的良窳，與學生的學習效能密不可分。而良好的班級管理需要教育工作者具有一定的管理智慧，但“智慧無法告知”，因為它是基於科學的理論與豐富的經驗在歲月中積澱而成的，需要理論與實踐的有效對接。因此，要培養具有管理智慧的卓越教師就必須改變傳統的教育方式，在傳授理論知識的同時，還需給缺乏實踐的學生提供相應的經驗，這就需要“案例”入場。在管理人纔培養方面，哈佛大學商學院獲得成功的主要原因是其學生要“浸泡”在案例教學中長達兩年之久，因而纔能真正獲得進行科學管理、科學決策的真諦與秘訣。
本書與傳統班級管理教材的區別在於精選了班級管理的典型案例，用理論解釋具有普遍性的現像，用案例支撐理論的解析，理論分析與案例評析相結合，以達到事與理的交融、知與行的合一，切實幫助學生在具體的情境中掌握班級管理的理論，形成班級管理的智慧，使未來的班級管理工作更具專業化與藝術性。全書均以“案例呈現”“問題與思考”“分析與評價”“原理與對策”貫穿始終，為師生提供了一種全新的視角和思維通道。
本書是師範院校教師教育繫列教材之一，主要面向師範類本科生或基礎教育階段的教師。本書共分為班級與班級管理、班級管理目標與任務、班級管理原則與方法、班級組織建設、班級日常管理、班級活動管理、班級文化管理、班級突發事件管理、班集體建設與班主任九章。
本書由吉林師範大學教育科學學院教師集體編寫，姚玉香、張作嶺任主編，李朝輝、龔鼕梅、郝思涵任副主編。具體分工如下：章，張作嶺；第二、四章，李朝輝；第三、八章，龔鼕梅；第五、六章，姚玉香；第七、九章，郝思涵、劉淑萍。
本書案例的主要來源：一是一線教師友情提供給我們的案例；二是從公開發表的書刊或網站上節選的案例，這些案例因內容的需要，大多進行了適當的整合且在書中注明了出處。另外，在本書的編寫過程中，我們還借鋻了許多前賢時俊關於班級管理的深邃思考與精闢見解，由於篇幅所限，未能一一注明，敬請海涵！在此向給予我們佐證與啟示的專家、學者表示誠摯的感謝！
雖然編者傾注了大量的時間和精力，但由於時間緊迫、水平有限，所選的案例是否篇篇經典，是否具備可讀性和可操作性，安排的問題與思考是否找準了教育工作者在班級管理工作中的困惑，所做的分析與評價是否起到引領的作用，所提的原理與對策是否精當，凡此種種，都需要在使用過程中接受廣大讀者的批評指正，以便進一步豐富與完善。

編  者