部分 教育學

章 教育與教育學

節 教育概述

第二節 教育學概述



第二章 教育的基本規律

節 教育與社會的發展

第二節 教育與人的發展



第三章 教育目的與制度

節 教育目的

第二節 教育制度



第四章 教師和學生

節 教師

第二節 學生

第三節 師生關繫



第五章 教學

節 教學概述

第二節 教學過程

第三節 教學原則

第四節 教學方法

第五節 教學組織形式

第六節 教學工作的基本環節

第七節 教學理論

第八節 教學手段

第九節 教學評價



第六章 德育

節 德育概述

第二節 德育內容

第三節 德育過程

第四節 德育原則

第五節 德育的途徑與方法

第六節 我國新時期的德育改革

第七節 前蘇聯的德育理論和當代西方道德教育思想



第七章 課外、校外教育

節 課外、校外教育的概念與意義

第二節 課外、校外教育的內容與形式

第三節 課外、校外教育的特點與要求

第四節 學校、家庭、社會三結合教育

第八章 教育研究及其方法



節 教育研究概述

第二節 教育研究的基本過程

第三節 研究方法的選擇

第四節 常用的教育研究方法



第二部分 心理學

章 心理學概述

節 心理學的研究對像

第二節 心理的實質

第三節 個體心理的發展

第二章 心理過程

節 感覺與知覺

第二節 注意

第三節 記憶

第四節 想像與思維

第五節 情緒與意志



第三章 個性心理

節 需要與動機

第二節 能力

第三節 人格、氣質與性格

第四節 心理發展與個別差異



第四章 群體心理

節 社會態度

第二節 印像形成

第三節 人際關繫

第四節 群體心理

第五節 社會影響



第三部分 教育心理學

章 教育心理學概述

節 教育心理學的研究對像與內容

第二節 教育心理學的意義

第三節 教育心理學的發展進程

第四節 教育心理學研究的基本原則與方法



第二章 學習心理

節 學習理論

第二節 學習動機

第三節 學習策略

第四節 學習遷移

第五節 問題解決與創造性



第三章 品德心理

節 品德概述

第二節 品德形成的心理過程

第三節 過錯行為與不良品德的矯正

第四章 知識和技能的學習

節 知識學習概述

第二節 陳述性知識

第三節 程序性知識的學習

第四節 技能



第五章 教學心理

節 教學設計

第二節 課堂管理



第六章 心理健康

節 心理健康概述

第二節 學生心理輔導

第三節 教師職業心理成長與發展

第四節 教師心理健康

6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。

教師的權利和義務是相互統一、不可分割的。沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利。教師在享有權利的同時，應很好地履行義務。

一名教師是否真正具備教師的職業條件，能否履行教師職責，主要取決於教師的素養。教師的素養主要包括教師的職業道德素養、教師的知識素養和教師的能力素養三個方面。


(一)教師的職業道德素養

教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體說來就是：

1．忠於人民的教育事業

首先，我國教師所從事的是人民的教育事業，它是為國家培養社會主義接班人和建設者．為社會主義現代化建設培養人纔的重要陣地。它關繫到國家的振興、民族素質的提高．是一種偉大的事業。其次，教育事業是造就人、培育人的事業。它使人擺脫愚昧、走向文明．教人學會學習、學會生活、學會做人、學會生存。這是一個崇高的事業。每一個投身於這個事業的人，都應感到光榮和驕傲，都應準備為之而獻身。這是搞好教育工作的強大動力和精神支柱。


2．熱愛學生

熱愛學生是教師搞好教育工作的前提。它不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。其原因是：


，師愛是學生身心健康成長的重要環境因素。兒童生來就有愛的需求。在家裡．他們渴望得到家長的愛，在學校他們渴望得到教師的愛。學生在受挫折時，教師的愛給他們以自信；在困難時，教師的愛給他們以勇氣；成功時，教師的愛給他們以鼓舞。總之教師的愛具有神奇的魔力，使學生產生愉快的心理體驗和幸福感，是他們身心健康發展的重要條件。


師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說過．“凡是缺乏教師的愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展”。對待兒童沒有同情．他們便變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。情感需靠情感去陶冶，愛心需靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對世間百態、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反。厭惡學生．使學生得不到公正的待遇，甚至謾罵、諷刺和打擊學生，就會使他們過早地體驗人生的殘酷、人情的淡薄，就會滋長學生冷漠、仇恨的心態，產生恨他人、恨集體等的不健康心理．發展下去則有可能培養出厭惡社會，甚至反社會的人。


第二，師愛是增強教育效果的重要條件。教育的影響往往是由情感的伴隨纔起作用的．在教育過程中，情感是連接師生的紐帶。教師的愛使學生對教師產生親近感、信任感和敬慕感，他們願意與教師推心置腹地交談，也願意敞開心扉，心悅誠服地接受教師的教育。這就是所謂的“親其師，聽其言”。如果教師對學生冷若冰霜，教師的表揚會被當作諷刺．教師的批評會被當作整治，學生會緊閉心靈的窗戶，拒絕教師的教育，縱使教師纔華出眾。招數高明，也無濟於事。


教師的愛可以換來學生的愛，而學生的愛可以產生“愛屋及烏”的效果。學生因為喜歡老師而對老師所教的課程感興趣，並努力去學好它。教師的愛還可以營造民主、和諧、寬松、向上的心理氛圍，使學生在學習過程中觀察敏銳，記憶牢固，思維靈活，想像豐富。