了得網研究生_“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論” 問題鏈教學詳案

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“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論” 問題鏈教學詳案
該商品所屬分類：研究生 -> 公共課
【市場價】	387-560元
【優惠價】	242-350元
【作者】	郭紅梅
【所屬類別】	圖書教材研究生/本科/專科教材公共課
【出版社】	中國人民大學出版社
【ISBN】	9787300236674
【折扣說明】	一次購物滿999元台幣免運費+贈品一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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內容介紹

開本：128開

紙張：膠版紙

包裝：平裝-膠訂

是否套裝：否

國際標準書號ISBN：9787300236674

叢書名：高校思想政治理論課問題鏈教學詳案繫列叢書

作者：郭紅梅

出版社：中國人民大學出版社

出版時間：2016年12月

編輯推薦

導語_點評_推薦詞

內容簡介

本書是中央財經大學馬克思主義學院實施“主題教學”和“問題鏈”教學改革實踐的成果總結，是以“問題鏈”的形式將《*思想和中國特色社會主義理論體繫概論》的教材體繫轉化為教學體繫，是一本更貼合教學運用的教學詳案。在編寫過程中，本書在專題設計上遵循重視教材又超越教材的原則，深挖教學主題，緊抓重點問題。本書在語言表達上，深入淺出，注重將社會熱點與學生關注點進行有機結合。在內容展開上，以問題鏈為邏輯，通過問題的層級化和精細化，引導學生自主思考，自主得出結論，起到潤物細無聲的作用。

作者簡介

馮秀軍，中央財經大學馬克思主義學院教授，博士生導師，院長。主要研究方向為民族精神與價值觀教育、公民與道德教育、大學生思想政治教育等。曾獲第七屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）三等獎、第九屆北京市高等學校教學名師獎、北京市師德先進個人等。

前言

序言

媒體評論

評論

在線試讀

本書是以“問題鏈”的形式將“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論”（以下簡稱“概論”）課程由教材體繫向教學體繫的一種轉化，是一本更貼合教學運用的教學詳案。這是多年來我們實施“主題教學”“問題鏈”教學改革實踐的成果總結。
“概論”課程學習是為了幫助學生繫統掌握中國化馬克思主義理論的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。兩種傾向都無法實現這一教學目標。一種傾向是拘泥於教材體繫。教材是教學的依據，但是教材內容體繫遵循的是知識邏輯，具有繫統性、概括性、抽像性、普遍性等特征，容易導致照本宣科、僵化生硬，不為大學生所喜愛。另一種傾向是以僅以學生喜愛的問題為導向，雖然可能獲得學生的喜歡，但容易出現“上課哈哈笑，下課一片空白”的問題。碎片化的問題既無法提升學生對中國化馬克思主義理論問題的認識，也無法幫助學生用馬克思主義立場觀點分析問題和解決問題，更談不上實現思想政治教育的功能。為了避免這兩種傾向，我們在本書的設計和寫作過程中，從以下幾方面進行了探索：
，深度挖掘，緊抓重點問題。“概論”課程的理論體繫內容極其廣泛，思想極其豐富，因此專題設計有一個怎樣選擇重點的問題。馬克思主義中國化歷史進程中形成的兩大理論成果是一脈相承又與時俱進的關繫。毛澤東思想既是中國革命和建設的重要指針，也是中國特色社會主義理論體繫的重要思想淵源，因此，我們設計了六個專題闡釋毛澤東思想的重要理論內容。中國特色社會主義理論體繫是黨在改革開放和社會主義現代化建設中提出的一繫列新思想、新觀點、新論斷，是教學的重點。圍繞中國特色社會主義理論的重大問題，特別是黨的十八大以來的重大理論創新，我們設計了二十三個專題。我們的專題設計遵循重視教材又超越教材的原則，凝練教學主題，選擇重點問題。
第二，深入淺出，回應學生關注。“概論”課程教材由於涉及的面較廣，許多問題都“點到為止”，很難做深入的闡釋，又由於追求理論表述的精準，語言表達難免抽像、晦澀，難以引起學生的興趣。我們從應用型創新人纔培養的角度出發，既重視教材所展示的內容，又注重與社會熱點和學生關注點的有機結合，進行邏輯重構，寫出了以問題鏈為基礎的新的教案。新教案不僅僅是形式的變化，更多則是內容的擴展與補充。在占有大量資料的基礎上，實現熱點問題與教學邏輯框架的統一。
第三，水到渠成，結論自現。以問題鏈為教學展開的邏輯，就是改變以往思想政治理論課結論先行的做法，通過問題的層級化、精細化，引導學生自主思考，自己得出結論，起到潤物細無聲的作用。本書是以“問題鏈”的形式將“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論”（以下簡稱“概論”）課程由教材體繫向教學體繫的一種轉化，是一本更貼合教學運用的教學詳案。這是多年來我們實施“主題教學”“問題鏈”教學改革實踐的成果總結。
“概論”課程學習是為了幫助學生繫統掌握中國化馬克思主義理論的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。兩種傾向都無法實現這一教學目標。一種傾向是拘泥於教材體繫。教材是教學的依據，但是教材內容體繫遵循的是知識邏輯，具有繫統性、概括性、抽像性、普遍性等特征，容易導致照本宣科、僵化生硬，不為大學生所喜愛。另一種傾向是以僅以學生喜愛的問題為導向，雖然可能獲得學生的喜歡，但容易出現“上課哈哈笑，下課一片空白”的問題。碎片化的問題既無法提升學生對中國化馬克思主義理論問題的認識，也無法幫助學生用馬克思主義立場觀點分析問題和解決問題，更談不上實現思想政治教育的功能。為了避免這兩種傾向，我們在本書的設計和寫作過程中，從以下幾方面進行了探索：
，深度挖掘，緊抓重點問題。“概論”課程的理論體繫內容極其廣泛，思想極其豐富，因此專題設計有一個怎樣選擇重點的問題。馬克思主義中國化歷史進程中形成的兩大理論成果是一脈相承又與時俱進的關繫。毛澤東思想既是中國革命和建設的重要指針，也是中國特色社會主義理論體繫的重要思想淵源，因此，我們設計了六個專題闡釋毛澤東思想的重要理論內容。中國特色社會主義理論體繫是黨在改革開放和社會主義現代化建設中提出的一繫列新思想、新觀點、新論斷，是教學的重點。圍繞中國特色社會主義理論的重大問題，特別是黨的十八大以來的重大理論創新，我們設計了二十三個專題。我們的專題設計遵循重視教材又超越教材的原則，凝練教學主題，選擇重點問題。
第二，深入淺出，回應學生關注。“概論”課程教材由於涉及的面較廣，許多問題都“點到為止”，很難做深入的闡釋，又由於追求理論表述的精準，語言表達難免抽像、晦澀，難以引起學生的興趣。我們從應用型創新人纔培養的角度出發，既重視教材所展示的內容，又注重與社會熱點和學生關注點的有機結合，進行邏輯重構，寫出了以問題鏈為基礎的新的教案。新教案不僅僅是形式的變化，更多則是內容的擴展與補充。在占有大量資料的基礎上，實現熱點問題與教學邏輯框架的統一。
第三，水到渠成，結論自現。以問題鏈為教學展開的邏輯，就是改變以往思想政治理論課結論先行的做法，通過問題的層級化、精細化，引導學生自主思考，自己得出結論，起到潤物細無聲的作用。
本書的編寫工作由毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論教研室全體教師合作完成。蔡亞志撰寫第五專題，朱家梅撰寫、第二十二專題，郭紅梅撰寫第二、第十五專題，李娟撰寫第三、第十八專題，張忠勝撰寫第四、第十、第二十（與張曉陽合作）專題，盧迎春撰寫第六、第七、第二十三專題，哈戰榮撰寫第八、第二十一專題，邢雷撰寫第九、第十三、第十四專題，肖翔撰寫第十一、第十二、第十七專題，王靜撰寫第十六專題，李新撰寫第十九專題，張曉陽撰寫第二十專題（與張忠勝合作）。在全書的總體設計、問題凝練、案例選取、文字表述等工作中，教研室多次集體研討、反復修改，每位老師都貢獻了他們的纔智與熱情。
本書的編寫得到了馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論》教材編寫組首席專家陳占安教授的悉心指導，陳老師對問題鏈的整體設計提出中肯的、詳盡的修改意見，我們受益匪淺。
在本書編寫過程中，我們也學習借鋻了學者們的一些相關研究成果，對此我們深表謝意，也非常期待廣大同人和讀者對書中的不足提出寶貴意見。我們深知，這種以問題鏈的形式對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論”課程進行解讀，既是一種大膽的嘗試，也難免有太多的疏漏和失之偏頗，來自你們的建議和意見，必將促使我們深化對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫的教學研究，這也應該是推動高校思想政治理論教育的一條有價值的路徑。

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