開本：16開 紙張：銅版紙 包裝：平裝-膠訂 是否套裝：否 國際標準書號ISBN：9787568045926 叢書名：全國高等院校創新實踐課程“十三五”規劃精品教材 作者：甘偉 出版社：華中科技大學出版社 出版時間：2018年12月
" 編輯推薦 競賽專題設計作為藝術設計專業的實踐性課程,專為即將畢業的大四學生參加設計競賽而開設,目的是通過該門課程培養學生創新思維,提高學生創新能力。本書通過對競賽作品的簡單歸納與整理，給予同學們理論和方法上的指導，教同學們養成良好的學習習慣，能夠繫統地分析各類設計競賽要點，並從具體案例上強調各類競賽的重點及表達技巧。 內容簡介 本書是針對設計專業創新思維培養與設計競賽表達課程而繫統編寫的教學指導書，主要內容包括：
1.競賽前期準備與類型分析；
2.競賽類別解析；
3.競賽主題剖析；
4.競賽出題解讀；
5.競賽原則與框架；
6.競賽思路與特色表達；
7.團隊合作。
本書特點如下：突出創新思維訓練方式，解析競賽設計基本流程，展示不同類型設計競賽表達，以及講述設計競賽團隊合作方式。作者對如何解決該課程具體運作過程中出現的問題,如何通過該課程培養學生創新思維進行了研究與探討。 作者簡介 華中科技大學設計學繫講師，*創新人纔實驗區主管教師，華中科技大學智慧規劃與設計協同創新研究中心負責人，美國佐治亞理工學院高級訪問學者。研究方向：城市設計，創新與智慧設計。作為課程負責老師主講“創新實踐課程”。主持*創新人纔實驗區 10 年間，培養學生 100 餘名，指導各類設計競賽獲獎 200 餘項；主持和參與國jia級、省部級各類基金 5 項；以第1作者在國內外專業期刊雜志發表論文 10 餘篇；作為項目負責人和主創人員參加國內外設計實踐項目 100 多項，多次獲得省部級設計金獎。 目錄 訓練1
1.1 創新思維與技法訓練2
1.1.1 激智類思維創新技法訓練2
1.1.2 形像思維創新技法訓練4
1.1.3 目標驅動類思維創新技法訓練6
1.1.4 立體思維創新技法訓練8
1.1.5 靈智類思維創新技法訓練11
1.2 創新思維培養14
1.2.1 設計知識積累14
1.2.2 日常生活觀察19
1.2.3 大師思想與作品解讀22
第二章 創新設計競賽步驟29
2.1 競賽主題的確定——解讀任務書31
2.1.1 解讀任務書的流程31訓練1
1.1 創新思維與技法訓練2
1.1.1 激智類思維創新技法訓練2
1.1.2 形像思維創新技法訓練4
1.1.3 目標驅動類思維創新技法訓練6
1.1.4 立體思維創新技法訓練8
1.1.5 靈智類思維創新技法訓練11
1.2 創新思維培養14
1.2.1 設計知識積累14
1.2.2 日常生活觀察19
1.2.3 大師思想與作品解讀22
第二章 創新設計競賽步驟29
2.1 競賽主題的確定——解讀任務書31
2.1.1 解讀任務書的流程31
2.1.2 推進競賽的流程32
2.2 解題思維的討論——選擇與分析32
2.2.1 收集資料33
2.2.2 選擇問題33
2.2.3 分析與解決問題34
2.3 概念方案的深化——功能與形式36
2.3.1 確定概念框架36
2.3.2 深化概念邏輯36
2.3.3 將概念落實到方案37
2.3.4 不可缺少的功能38
2.4 設計方案的表達——節點與細節40
2.4.1 表達將思維圖像化40
2.4.2 疏密結合，突出亮點40
2.4.3 細節表達三要素40
2.4.4 表達的形式44
第三章 設計競賽分類與解讀45
3.1 競賽類別解析46
3.1.1 概念類競賽46
3.1.2 實踐類競賽48
3.1.3 征集類競賽49
3.2 競賽主題剖析50
3.2.1 建築類競賽50
3.2.2 景觀類競賽52
3.2.3 規劃類競賽53
3.2.4 綜合類競賽54
3.3 競賽出題與要求56
3.3.1 競賽主題解讀56
3.3.2 圖紙要求解讀60
3.3.3 其他要求解讀61
3.4 競賽獲獎作品解讀64
3.4.1 霍普杯國際大學生建築設計競賽64
3.4.2 UA創作獎·概念設計國際競賽65
3.4.3 中國風景園林學會大學生設計競賽67
3.4.4 奉賢南橋鎮口袋公園更新設計國際競賽72
第四章 競賽思路與特色表達75
4.1 打開思路76
4.1.1 了解作業與競賽的區別76
4.1.2 有概念和無概念的區別77
4.1.3 常見的設計概念77
4.1.4 案例研究79
4.2 選擇概念85
4.2.1 主題類85
4.2.2 地點類100
4.3Y規整概念120
4.3.1 簡單與深入的區別121
4.3.2 是否需要面面俱到121
4.3.3 概念的邏輯性121
4.4 深入概念132
4.4.1 建築類競賽132
4.4.2 景觀類競賽150
4.4.3 技術類競賽190
第五章 圖紙表達207
5.1 圖紙表達的地位與作用208
5.1.1 平面圖、立面圖、剖面圖208
5.1.2 分析圖209
5.1.3 效果圖210
5.2 圖紙表達的類型211
第六章 團隊合作233
6.1 團隊合作234
6.2 團隊分工234
6.3 團隊精神236
附錄237 前言 筆者十餘年來一直擔任*“基於工程技術平臺設計人纔培養模式創新實驗區”教學與組織工作，參與和組織學生參加各類設計競賽並獲獎 200 餘項，同時在教學崗位一直講授“創新實踐課”，取得了一定的成績，也有一些經驗和感悟，希望通過教材的形式將其分享給正在努力追求創新思維，熱衷設計競賽的同學們。但起筆以來，反復斟酌，總覺得該書不應該僅僅是對競賽作品的簡單歸納與整理，而應該有所提煉和升華，使其更具有指導作用。同時希望該書給予同學們理論和方法上的指導，教同學們養成良好的學習習慣，能夠繫統地分析各類設計競賽要點，並從具體案例上強調各類競賽的重點及表達技巧。
經過與實驗區老師和同學們的討論後，確定本書將以“創新實踐課”繫列教材的形式，對創新實踐課程中的一繫列課程分別展開敘述。這其中包含創新思維培養課、創新技法訓練課、設計競賽指導課、大學生創新創業活動實訓課、實踐工程項目體驗課等。筆者十餘年來一直擔任*“基於工程技術平臺設計人纔培養模式創新實驗區”教學與組織工作，參與和組織學生參加各類設計競賽並獲獎 200 餘項，同時在教學崗位一直講授“創新實踐課”，取得了一定的成績，也有一些經驗和感悟，希望通過教材的形式將其分享給正在努力追求創新思維，熱衷設計競賽的同學們。但起筆以來，反復斟酌，總覺得該書不應該僅僅是對競賽作品的簡單歸納與整理，而應該有所提煉和升華，使其更具有指導作用。同時希望該書給予同學們理論和方法上的指導，教同學們養成良好的學習習慣，能夠繫統地分析各類設計競賽要點，並從具體案例上強調各類競賽的重點及表達技巧。
經過與實驗區老師和同學們的討論後，確定本書將以“創新實踐課”繫列教材的形式，對創新實踐課程中的一繫列課程分別展開敘述。這其中包含創新思維培養課、創新技法訓練課、設計競賽指導課、大學生創新創業活動實訓課、實踐工程項目體驗課等。
“創新實踐課”是近年來設計學本科培養計劃中的新增核心課程，是適應社會發展需求，促進創新人纔培養的重要教學舉措。傳統的設計學本科低年級教學通常強調繪畫、造型訓練，容易讓學生對設計的理解偏於形式化，以及造成理性邏輯思維的缺乏。設計訓練多以虛擬課題為主，缺乏實踐操作訓練，不利於相關技術的掌握以及綜合處理能力的培養，且容易造成如下兩方面的脫節：一是設計概念與真實場地相脫節，設計往往注重天馬行空的概念，z終以平面化圖面審美以及可視性作為標準結束課程作業；二是設計圖紙與實際操作相脫節，忽視材料、技術、成本等客觀因素及設計的可實施性，與實踐需求相差甚遠。而真實課題通常又過於工程化，缺乏創新餘地，且相對復雜，低年級學生難以把握。近年來新增的“創新實踐課”是對傳統教學體繫的有益補充，同時也是探索新時期創新人纔培養模式的重要契機。
創新實踐課以培養創新思維，訓練創新技法，並積極轉化為實踐課題為目標，課程內容包含創新思維培養、創新技法訓練、設計競賽指導、大學生創新創業活動實訓、實踐工程項目體驗。涉及建築、規劃、景觀、環境藝術、環境工程、能源、計算機等多學科相關內容，真正實現跨學科大交叉，培養既有扎實的本專業基礎又具備其他相關專業知識的全面型人纔。
本書以介紹創新實踐繫列課程中的設計競賽課為主要內容，首先對設計競賽類創新理論技法進行繫統的講解；其次對學生在日常生活中創新思維的培養與訓練方式進行全面闡述；然後就一般性設計競賽的各個環節原則與要點進一步強調，以及對各類型競賽出題要求、內容、主題進行深入剖析，z後就具體案例對各類型競賽思路與特色表達進行詳細分析與解讀，為讀者參加競賽提供較為繫統、全面的參考 | 
