前  言

寫作（writing）是學習一門語言的重要手段和學習內容。用母語寫作都並非易事，更不用說用一門外語來進行寫作了。自然，對中國學生來說用英語寫作一定是非常困難和充滿挑戰的。近幾年來，針對“啞巴”英語，學生的聽說能力受到了關注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對寫作能力的重視程度明顯不足。韓禮德（Halliday，1973）說：“語言在用筆寫下之前一直是潛意識中的東西。”中等程度的英語學習者（非母語）一旦對自己口頭掌握英語滿懷信心時，很容易陷入“學習靜止期”，教師發現進一步激發他們的學習熱情頗為困難。而寫作恰好能喚起他們對所學或所掌握的語言的感覺。然而，在我國目前的英語教學中，有些教師並沒有清醒地認識到這一點，或者是因為覺得寫作教學難，批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視學生寫作能力的培養，以致有相當一部分學生學了多年外語，寫作能力卻很差。英語寫作的訓練，筆者以為，其地位絕不亞於英語聽、說、讀。每年英語高考（NMET）必考一篇分值甚高的“書面表達”，即為佐證。

從學生的平時寫作練習和考試中可以看出他們大致存在三個方面的問題：

1. 對詞彙的掌握不夠準確。他們在表達某個意思的時候，詞語選擇雖然正確，但存在對詞語的習慣用法或搭配不夠清楚，或者對詞語的活用把握不好等問題，比如選擇某一個詞的詞性時會感到為難。同時，很多學生在學習時不注意構詞法的學習，相應積累的詞彙量就少。

2. 語法錯誤較多。很多學生在英語寫作時受漢語的影響，習慣用長句子來表達意思，而長句子往往是復合句，這樣會涉及主從句之間的人稱、時態等問題，從而涉及許多的語法知識，但大多數的學生對語法知識掌握並不牢固，所以在語法方面出現的錯誤就很多。還有很多學生使用漢語式的英語，根本不符合英語的習慣，純粹拼湊，造成很多笑話。

3. 篇章意識不夠。大多數的學生在進行英語寫作的時候，還是用逐句翻譯的方法，句子之間缺乏必要的過渡和銜接，完成後的文章看起來很零散，沒有整體感。

《新概念英語》（New Concept English）作為享譽全球的、為經典地道的英語學習寶典，早已成為英語學習者的必選教材。它以其嚴密的體繫性、嚴謹的科學性、精湛的實用性、濃郁的趣味性深受英語學習者青睞。

《新概念英語》全套共分為四冊，科學地融合了聽、說、讀、寫、譯五方面的技能，能有效地把學習者從一個“英文盲”引導成為一個“英文通”。我們打個比方：《新概念英語》好似一座豪華的大樓，冊打下了英語口語及語法的穩固基石；第二冊則以其經典實用的句型及短文搭起了“英語大廈”的框架；第三冊更是從一個嶄新的語法、句法和寫作的高度上為大廈添磚加瓦；第四冊則當然是大廈精美的“內裝修”——讓學習者的英語綜合技能（包括閱讀與詞彙）趨於完善，使學習者的英語素質與實用能力達到真正完美的統一，無論是交流還是應試，學習者都能遊刃有餘。

《新概念英語》中寫作練習的設計有很多獨到之處，充分體現了繫統性、科學性和實用性。《新概念英語》的課文中有大量經典的句式可供學習者模仿、背誦。筆者建議大家多背一些課文，特別是第二冊和第三冊中的課文，其中的句式都是地道的英文表達方式，然後做一些相應的練習來鞏固所學的句式。《新概念英語》中所設計的寫作練習非常適合學生的需求，如第二冊中的句子改寫、句子結構練習、根據詞和詞組寫出句子、書信寫作、回答問題和摘要寫作等內容，為學習者提供了多種練習的方式，限度地操練、檢驗所學知識。

說了這麼多英語寫作，可能有人還是存在這樣的疑問：寫作是否重要？學習英語到了什麼水平開始練習寫作比較合適？怎樣練習寫作？

我們來看個問題：寫作是否重要？

有學者在某大學的一年級學生中做了一個關於英語學習的問卷調查，其中一個問題是：“聽、說、讀、寫四項技能中，你認為自己需要提高的是哪項技能？”結果，被選比例的是“說”，其次是“聽”和“讀”，後是“寫”。為什麼“寫”排在後一位？是因為學生們“寫”的能力優於其他三項技能嗎？不是的。事實上，不少學生的寫作水平相當差。因此，隻能這樣解釋：學生們認為提高寫作能力並不像提高其他三項技能那麼迫切，這體現了學生對寫作的不重視。

其實，寫作能力是一種綜合性很強的語言運用能力，能體現一個人學習語言的能力和水平。培根曾說過：“寫作使人精確。”（Writing makes an exact man.）的確，在寫作時，寫作者不得不對語言的正確性和表達的準確性加以關注。同時，寫作也離不開邏輯思維，表達混亂的文章往往令人不知所雲。因此，提高寫作能力對提高語言質量、訓練邏輯思維十分有益。《新概念英語》從第二冊開始就在每一課設有寫作練習，其對寫作的重視可見一斑。

再來看第二個問題：學習英語到了什麼水平開始練習寫作比較合適？

不少人學習英語好幾年了，還沒有開始嘗試寫作，他們認為英語水平還沒有到達那個程度。究竟什麼時候開始練習寫作合適呢？讓《新概念英語》來回答這個問題吧。《新概念英語》從第二冊開始設置寫作練習，而第二冊的適用對像是具備了一定詞彙量的小學高年級學生和廣大中學生以及具備一定英語基礎的成人英語自學者。可見，《新概念英語》的理念為：隻要你打下了初步的英語基礎，就可以練習寫作了。

也許有人仍然會感到為難：我已經有了一定的英語基礎，可是現在就讓我提筆寫文章，真是太為難我了。

那麼，來看第三個問題，究竟怎樣練習英語寫作呢？

如果認真分析《新概念英語》的寫作練習就不難看出，這些經過精心設計的練習，其實體現了培養英語寫作能力應遵循的幾項原則：

，從寫句子入手，打實基礎。《新概念英語》第二冊對句子寫作的重視程度尤其值得關注。第二冊前（共72課）的寫作練習全部是圍繞簡單句、並列句和復合句的寫作訓練進行的。我們知道，文章無論長短，都是由句子組成的，句子是表達思想的基本單位。句子能否寫好是決定文章質量的根本因素。一般來說，評判文章中句子的質量，首先要看句子結構是否正確，表達是否準確。

分析一些學習者寫作水平難以提高的原因就會發現，他們欠缺的並不是寫作的方法和技巧，而是基本的寫句子的能力。他們經常犯的寫作錯誤包括：主謂不一致、單復數錯誤、人稱搭配錯誤、冠詞誤用或漏用、單詞拼寫錯誤、固定搭配錯誤、指代不清、動詞時態語態濫用、詞性濫用、句子不完整、句子結構混亂等。因此，進行大量寫句子的訓練，以保證句子的正確和達意，避免造出一些中式英文句子是十分重要的。然後，再看句式是否富於變化、生動多樣。根據情況，交替使用長句和短句，通過簡單句、並列句和復合句等句式的運用，使文章生動活潑，富有節奏感。《新概念英語》的句子訓練就是圍繞簡單句、並列句和復合句來進行的，大量的練習能讓學習者熟練運用這類句子。

第二，由淺入深，循序漸進。英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要經過一繫列由淺入深的訓練纔能達到寫好整篇文章的水平。《新概念英語》的寫作練習正是基於這一理念而編寫的。在提供了大量句子寫作的訓練後，《新概念英語》第二冊在，要求學習者用練習中給出的詞和短語進行段落寫作。《新概念英語》第三冊的練習包括：根據所給思路擬定提綱並寫出250個詞左右、由3段或4段組成的文章。《新概念英語》遵循的是由控制寫作（Controlled Writing）到引導寫作（Guided Writing）直至自由寫作（Free Writing）的順序。

第三，讀寫結合，以讀促寫。把讀與寫緊密銜接是《新概念英語》寫作練習編排的一大特點。書中每課的寫作練習均是圍繞本課的閱讀文章來進行的。因為，閱讀材料提供了寫作素材，同時材料中的英語表達與文章結構可以指導學習者該怎樣去寫。模仿是學習語言的一大法寶，學習寫作也不例外。所寫文章主題及內容與閱讀材料相仿，學習者就可以在用詞、句子結構及至文章結構等方面借鋻閱讀材料中的做法，寫出語言地道、層次分明的文章。

顯而易見，《新概念英語》能夠給學習者練習英語寫作提供科學、繫統而有效的指導。當然，提高英語寫作能力絕非易事。有了科學的指導，掌握了有效的方法還不夠，學習者要學以致用，在日常學習和生活中勤於動筆，比如可以嘗試用英語寫日記與讀書心得、寫信、發郵件等。隻要堅持下去，一定會在領會英語寫作樂趣的同時逐步提高英語寫作能力。

英語寫作是體現英語應用能力的一個重要方面，也是衡量英語水平的重要標準之一。但在目前的英語教學中，寫作方面的訓練常被忽視，學生普遍對寫作有畏難情緒。為此，編者特編寫此書，旨在通過科學、繫統的訓練，幫助學生了解英語寫作的特點，使學生輕松、愉快地學習寫作，進而提高其英語寫作能力。

本書以《新概念英語》（1～4冊）教材為藍本和主線，幫助學習者一邊學習教材中經典課文裡的經典句式，一邊通過內容豐富的各種練習，將語言逐漸轉化為學習者自己能夠掌握的寫作和語言運用技能。全書共113個章節，針對學習者英文寫作基本功的訓練，設計了“文化背景”“關鍵句型”“句型寶典”“指點迷津”“每句精彩”“常用表達”“英語諺語”“修辭手法”“美文賞析”“書面表達”和“範文賞析”等多種形式的基本訓練，幫助學習者循序漸進地掃除英文寫作障礙。本書可用作中高考、PETS、大學英語四六級、考研、托福、雅思、托業、劍橋商務英語等考試的寫作教材，也可供同等水平的英語學習者學習參考，以提高寫作技能。

本書承蒙魯東大學外國語學院張福勇教授審定。在編寫過程中，原魯東大學副教授、新加坡國立大學博士王勝鈺老師也給予了指導和幫助。為此書作出重要貢獻的還有孫琰玲、崔曉燕、楊曙光、邱培原、曲大喜、劉霞、孫月華、都基波、於雲飛等同志。在此一並表示衷心感謝。

本書在編寫過程中參考了大量的有關書籍、論文和資料，特別是從一些相關書刊、網站上引用了大量經典範例。部分引文因為各種原因，難以查明原作者，無法注明出處，敬請諒解。在此特別向所有的原作者表示衷心的感謝。

筆者有近二十年高校和培訓輔導學校英語教學方面的工作經驗，長期從事對英語教師的培訓工作，曾在多所學院及大型外語教育機構分管英語教師的培訓工作，被稱為“老師的老師”。作為《新概念英語》培訓知名講師，筆者對《新概念英語》教學有獨到的見解，對於在教學中如何使用和處理教材有著多年的實踐經驗，相信本書的編寫能為廣大英語愛好者提供切實有效的幫助。但由於時間倉促，錯訛之處在所難免。殷切希望廣大師生提出寶貴意見，以便修訂再版。

王惠寧

2016年6月於煙臺