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    【作者】 顧小清 主編 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  公共課 
    【出版社】華東師範大學出版社 
    【ISBN】9787561758199
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787561758199
    叢書名:教師教育信息化繫列

    作者:顧小清主編
    出版社:華東師範大學出版社
    出版時間:2008年09月 


        
        
    "
    內容簡介
    本教材是作者在積累了豐富的教學研究和教學經驗的基礎上,以整合的教學設計來講授信息技術與課程整合的理念、方法、原則。在本書的每一章節,分別設計了釋義、示範,探究、實踐和反思等專題,以釋義和示範來闡釋相關的理論以及此理論指導下的實踐;以探究和實踐來實現“做中學”,其中的探究環節,可以幫助學習者從探究開始模擬地“做”。為了支持學習過程中的示範、探究及實踐等環節,本教材除了文字內容以外,還專為教學的開展提供配套的光盤資源和學習支持網站。
    本書可作為教育技術專業本科生的主干課教材、其他師範專業的選修課教材,也可供中小學教師職後培訓和進修用。
    作者簡介
    顧小清,華東師範大學教育科學學院副教授,教育技術學博士,華東師範大學“教師教育理論與實踐”創新基地項目骨干成員。近年來,作為核心成員,承擔教育部全國中小學教師教育技術能力建設項目的教材編寫、骨干教師培訓及遠程培訓課程建設任務,參與微軟一教育部攜手助學項目
    目錄
    第一章 認識教育技術
    第一節 釋義:什麼是教育技術
    第二節 示範:技術如何運用於教學
    第三節 探究:完成哪些教育技術學習任務
    第四節 實踐:收集可用於教學的技術資源並進行分類
    第五節學習反思:填寫學習日志
    第二章 認識整合技術的多樣模式
    第一節 釋義:什麼是信息技術與課程整合
    第二節 示範:信息技術如何整合於課程
    第三節 探究:影響至深的整合教學經歷
    第四節 實踐:信息技術與課程整合的多樣模式
    第五節 練習與反思:填寫學習日志
    第三章 分析有效整合的基本原則
    第一節 釋義:什麼是有效教學第一章 認識教育技術
    第一節 釋義:什麼是教育技術
    第二節 示範:技術如何運用於教學
    第三節 探究:完成哪些教育技術學習任務
    第四節 實踐:收集可用於教學的技術資源並進行分類
    第五節學習反思:填寫學習日志
    第二章 認識整合技術的多樣模式
    第一節 釋義:什麼是信息技術與課程整合
    第二節 示範:信息技術如何整合於課程
    第三節 探究:影響至深的整合教學經歷
    第四節 實踐:信息技術與課程整合的多樣模式
    第五節 練習與反思:填寫學習日志
    第三章 分析有效整合的基本原則
    第一節 釋義:什麼是有效教學
    第二節 示範:什麼是有效的技術整合
    第三節 探究與實踐:什麼樣的技術整合是有效的
    第四節 學習反思:填寫學習日志
    第四章 認識綜合的主題
    第一節 釋義:什麼是主題
    第二節 示範:如何設計主題
    第三節 探究:主題如何整合技術
    第四節 實踐:策劃整合技術的主題
    第五節 學習反思:填寫學習日志
    第五章 理解問題化學習策略
    第一節 釋義:什麼是問題化學習
    第二節 示範:設計問題化學習活動
    第三節 探究:信息技術如何支持問題化學習
    第四節 實踐:設計問題化學習活動
    第五節 練習與反思:填寫學習日志
    第六章 設計探究取向的學習活動
    第一節 釋義:什麼是探究性學習
    第二節 示範:設計探究性學習活動
    第三節 探究:信息技術如何支持探究學習
    第四節 實踐:設計探究性學習過程
    第五節 學習反思:填寫學習日志
    第七章 設計合作學習策略
    第一節 釋義:什麼是合作學習
    第二節 示範:如何在學習過程中進行合作
    第三節 探究:如何借助信息技術進行合作
    第四節 實踐:設計技術支持的合作學習活動
    第五節 學習反思:填寫學習日志
    第八章 設計學習資源環境
    第一節 釋義:學習資源環境包括哪些類型
    第二節 示範:在學習資源環境中需要哪些資源
    第三節 探究:如何整合資源以支持學習
    第四節 實踐:設計資源環境
    第五節 練習與反思:填寫學習日志
    第九章 應用多樣化評價原則、
    第一節 釋義:什麼是多樣性的評價
    第二節 示範:如何選擇合適的評價方法
    第三節 探究:如何評價整合技術的多樣學習活動
    第四節 實踐:為學習活動設計針對性評價
    第五節 學習反思:填寫學習日志
    附錄Ⅰ 合作量規
    附錄Ⅱ 中小學教師教育技術能力標準(試行)
    附錄Ⅲ 術語與定義
    附錄Ⅳ 教學案例
    在線試讀
    第二章 認識整合技術的多樣模式
    第二節 示範:信息技術如何整合於課程
    一、創造互動的課堂
    【實例研讀】 互動課堂中的數學探究
    上海市子長小學趙霞
    在配有交互白板的多媒體互動課堂中,小學六年級的學生正在上數學課“分數化為小數”。教師首先提出問題:“在數軸上的點有哪幾種表達方式?”隨後利用交互白板的“標尺”及“放大鏡”功能,讓學生認識到,有些點能用小數和分數兩種方式表達,而有些點隻能用分數表達。因為他們發現,無論多麼無限接近,還是不能用小數來表達點的準確位置。由此教師引出接下來要探究的問題:是不是所有的點都能用小數表示?分數化為小數的結果有哪幾種?分數化為小數出現的結果與分數的什麼有關繫?
    教師先給學生充分的時間進行猜測,再組織討論,進行驗證。在具體驗證過程中,教師在交互白板上打開電子表格,向學生介紹這是一個計算器,並演示如何操作這個計算器。接下來學生分組實驗,到白板前面自己動手操作計算器,並觀察當分子、分母發生變化時,結果有什麼變化。學生進行了以下的試驗:
    (1)當分母不變(取數11),改變分子並計算結果,觀察變化;
    (2)當分子不變(取1),改變分母並計算結果,觀察變化;
    (3)分子不變(取1),改變分母進行計算,觀察分母有哪些素因數時結果為有限小數。
    教師給學生提供充分的時間在交互白板上進行驗證和觀察。學生觀察結果特點,進行數據整理,填寫工作單中的表格。小組對得到的數據進行討論,概括歸納結論。教師對學生的結論進行補充完善。
    ……


     
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