黨的十九大報告強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。2018年召開的全國教育大會進一步強調“不忘初心”“四個回歸”“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。《高等學校課程思政建設指導綱要》（2020）明確提出要“抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰場’、課堂教學‘主渠道’”；提出就專業教育課程而言，要“根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘和提煉專業教育課程知識體繫中所蘊含的思想價值和精神內涵，拓展其廣度、深度和溫度……增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性”。為全面落實上述指導意見，依據制定的《大學英語教學指南》中界定的課程培養目標和要求，藝術英語專業分委會集合全國具有代表性的十餘所藝術類院校的師資力量，在調查分析大學英語教學現狀和預判未來發展趨勢的基礎上，參考《中國英語能力等級量表》的具體要求，精心策劃和組織編寫了“新征程藝術類大學英語綜合教程”繫列教材。
教材以藝術通識知識為綱，以促進中外藝術文化交流為旨，兼顧理論與實踐，注重藝術類不同學科之間的交叉互融，既有歷史全貌多角度的概覽，也有新媒體與新藝術的呈現。
一、教材特色
1.融入式藝術素養
基於跨學科理念，融多種藝術門類為一體，將藝術的歷史、藝術的創作、藝術與人生、藝術與社會、藝術與情感等融會貫通於整套教材中，環環相扣，縱橫交錯，提升學生的藝術素養，注重學生跨文化交際能力的培養。
2.浸入式課程思政
所選課文主題強調社會主義核心價值觀。在語法、翻譯、閱讀、寫作等練習中均有效融素，培養學生的創新思維、思辨能力、家國情懷、國際視野，增強學生的文化自信，注重中華藝術文化對外交流和傳播能力的提升。
3.個性化分級教學
依據全國藝術類專業本科生的普遍英語起點水平進行分級編排。在內容層面，1–4冊由淺入深分別聚焦不同領域；在語言層面，分級的主要依據是詞彙量和課文的Flesch難度。難易梯度的安排貼合藝術類院校學生的實際需求，具有個性化、可選擇性的優勢。
4.導向式語言學習策略
教學內容的設計圍繞不同藝術類話題與情景而展開，強調“做中學”。同時講授聽說讀寫譯等相應的語言學習策略，在培養學生英語技能的同時，提升其語言綜合運用能力和學習能力。
5.養成式語法寫作技能操練
采用“養成習慣的技巧”(habit-formingtechnique)，幫助學生在循序漸進中學習、操練和習得。融枯燥的語法於多樣化的練習中，通過語法點在聽、說、讀、寫、譯等不同練習中的復現，使學生有效掌握語法要點和相關句型的交際功能，提升其語言交際能力；融寫作技的實操內容中，通過藝術批評寫作、求職信、數據表格描述、藝術類研究計劃等應用文體的反復操練，提高學生的語言實踐能力。
6.預構成語塊有效習得
運用語料庫，通過真實例句與練習，科學選擇並指導學生有效習得預構成語塊，避免其孤立硬背生詞表，幫助他們培養語感，提升其英語表達的地道性和流利性。
二、教材結構
本繫列教材每冊由ReadingA和ReadingB及配套練習組成。橫向上，1–4冊的選文均以藝術概論的核心內容為準繩，力圖使學生掌握藝術領域的通識知識以及藝術英語的常用語彙。縱向上，1–4冊縱向貫穿，由淺入深，分別聚焦藝術的4個不同層面。各冊選文旨在提綱挈領地介紹該冊的核心聚焦領域，後面均按照7大藝術門類（美術、音樂、舞蹈、電影、戲劇戲曲、服飾、建築）依次安排主題的ReadingA和ReadingB則分別圍繞該主題從中外兩個不同視角進行選材。1–4冊總體安排如下：
冊數聚焦領域能力培養
第1冊藝術的歷史（藝術發生論）通用英語能力（基礎）
第2冊藝術的創作（藝術本體論）通用英語能力（提高）
第3冊藝術與人生（藝術功能論）學術英語能力（初階）
第4冊藝術與社會（藝術接受論）學術英語能力（高階）
總之，本繫列教材注重跨文化交際能力的培養，融入課素，彰顯藝術類不同學科互通共融之特色。在具體內容的編排上層次清晰，分級科學，基於《中國英語能力等級量表》確定篇章的長度和難易度，循序漸進，符合語言學習的基本規律。同時，充分考慮篇章的思想性、語言規範性、知識性、趣味性、文化性、人文性、時代性、可讀性與啟發性等；注重題材的多樣化，從文學作品到科學小品文，再到經典寓言與名篇演講，兼顧選材的豐富性和內容價值。旨在豐富和創新藝術類大學英語教學內容，培養通曉中外美術、音樂、舞蹈、電影、服飾、戲劇戲曲和建築的藝術類國際化特色人纔。
由於編寫團隊水平所囿，書中疏漏在所難免，敬請廣大讀者批評指正。
本書編寫組