叢書總序
前言
上篇
章  我國高校輔導員制度的產生和歷史發展進程
  節  我國高校輔導員制度的發展歷程
    一、我國高校輔導員制度的萌芽階段(1949年以前)
    二、我國高校輔導員制度的初創及確立階段(1949—1965年)
    三、我國高校輔導員制度的恢復和發展階段(1977—2000年)
    四、我國高校輔導員制度的完善與成熟階段（2000年至今）
  第二節  我國高校輔導員隊伍建設的特點
    一、輔導員隊伍建設隨著國內外政治、經濟、文化的發展變化而變化
    二、輔導員隊伍的工作內涵不斷發展和豐富
    三、輔導員的地位和待遇不斷提高
第二章  西方發達國家高校學生事務管理工作的發展
  節  英國高校學生事務管理工作的發展
   一、英國高校學生事務管理工作的發展
    二、英國高校學生事務管理體制和模式
    三、英國高校學生事務管理工作的特點
    四、英國高校學生事務管理工作隊伍建設的特點
  第二節  美國高校學生事務管理工作的形成和發展
    一、美國高校學生事務管理工作的建立與發展
    二、美國高校學生事務管理體制
    三、美國高校學生事務管理的特點
    四、美國高校學生事務管理工作隊伍建設的特點
  第三節  中西方高校學生工作比較及其啟示
    一、中英高校學生工作之比較
    二、中美高校學生工作之比較
    三、英美高校學生工作的啟示
第三章  英、美高校學生工作的高校輔導員的角色定位
  節  角色定位概述
    一、角色的概念
    二、我國高校輔導員角色的嬗變
    三、新時期對高校輔導員的角色期望
    四、高校輔導員的角色定位
  第二節  高校輔導員的角色扮演
    一、大學生思想政治教育的引領者
    二、大學生學業發展的引導者
    三、大學生職業生涯規劃的指導者
    四、身心健康發展的培育者
    五、校園文化的創造者和促進者
    六、大學生社會化進程的引導者
第四章  高校輔導員專業素養研究
  節  高校輔導員專業素養確立的政策依據
    一、《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的素養要求
    二、《關於加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》的素養要求
    三、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的素養要求
  第二節  高校輔導員專業素養確立的理論依據
    一、工作分析和社會角色概述
    二、高校輔導員的工作職責
    三、高校輔導員勝任本職工作的素養
  第三節  高校輔導員的專業素養
    一、專業理想與教育理念
    二、專業知識與技能
    三、專業道德與專業精神
第五章  高校輔導員專業化、職業化問題研究
  節  相關概念的概述
    一、職業與專業
    二、專業化與職業化
  第二節  高校輔導員專業化與職業化
    一、高校輔導員專業化
    二、高校輔導員職業化
    三、高校輔導員專業化與職業化的關繫
    四、高校輔導員專業化與職業化的內涵與外延
  第三節  高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的必要性、重要性與可行性分析
    一、高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的必要性
    二、高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的重要性
    三、高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的可行性
  第四節  高校輔導員隊伍專業化、職業化現狀、問題與原因分析
    一、高校輔導員隊伍專業化、職業化現狀及其問題
    二、高校輔導員隊伍專業化、職業化發展現狀的制約因素
  第五節  高校輔導員隊伍專業化、職業化建設
    一、高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的教育理念
    二、高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的實施策略
下篇
第六章  高校輔導員工作效能的調查研究
  節  高校輔導員工作效能概況
    一、研究對像
    二、研究工具
    三、研究過程
    四、研究結果
  第二節  高校輔導員的工作效能差異
    一、不同文化程度高校輔導員的工作效能差異
    二、不同任職年限高校輔導員的工作效能差異
    三、不同職稱高校輔導員的工作效能差異
第七章  高校輔導員對學生發展影響的調查研究
  節  高校輔導員對學生干部發展影響的調查研究
   一、研究對像
    二、研究工具
    三、研究過程
    四、研究結果
    五、分析與討論
  第二節  高校輔導員對不同年級學生發展影響的調查研究
    一、研究對像
    二、研究工具
    三、研究過程
    四、研究結果
第八章  高校輔導員多重角色的演繹
    一、把人生發展的導航者角色擺在多重角色的首位
    二、提升了解學生的善察者角色在角色組合中的顯要地位
    三、強化為人處世的楷模角色
    四、充當大學生生活上的關懷者
    五、扮演大學生學業發展的引導者
    六、成為大學生身心健康發展的培育者
    七、扮演學校與學生意見的溝通者、協調者
    八、突破單純思想政治教育者的角色
    九、逐步降低管理者角色在角色組合中的顯要位置
第九章  高校輔導員工作實踐與大學生發展論述
  節  高校輔導員的教育理念
    一、堅持人本化原則
    二、堅持“價值參與”原則
    三、堅持繫統性原則
    四、堅持實踐性原則
    五、堅持開放性原則
  第二節  高校輔導員與大學生思想政治教育
    一、思想教育
    二、政治理論教育
    三、公民道德教育
  第三節  高校輔導員與大學生心理健康教育
    一、大學生的心理特點
    二、高校輔導員與大學生心理健康教育
  大學生心理健康教育專題一：貧困大學生的心理健康教育
  大學生心理健康教育專題二：大學生朋輩群體心理輔導
  第四節  高校輔導員與大學生職業生涯輔導
    一、大學生職業生涯輔導及其意義
    二、大學生職業生涯規劃與大學生職業生涯輔導現狀
    三、高校輔導員與大學生職業生涯輔導
  第五節  高校輔導員與大學生學習輔導
    一、大學生學習輔導內容的選擇
    二、大學生學習輔導的途徑和方法選擇
  第六節  高校輔導員與大學生生活輔導
    一、科學、健康、文明生活方式的內涵
    二、大學生科學、健康、文明生活方式的培養
第十章  高校輔導員工作與大學生發展的個案研究——青春涅槃