當今“世界之變、時代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開”,外語思政建設對於樹立學生正確的世界觀和價值觀尤為重要。圍繞新時代教育的根本問題，即“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人",外語教育界要立足於價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”人纔培養目標，培養出能向世界“講好中國故事”“貢獻中國智慧”"提供中國方案"、具有“四個自信”“四個意識”和國際視野的合格外語人纔。
外語思政的課程建設“應圍繞立德樹人的根本任務，將課程思政理念和內容有機融入課程",其內涵是在課程教學過程中將價值觀引領寓於知識傳授與能力培養中。教材是教師教學的主要依據，是學生繫統獲取知識的重要工具，是落實立德樹人根本任務的重要載體。全國高校正在學習貫徹習近平總書記重要講話精神和關於教育的重要論述，全面貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》。正是在這樣的背景下，我們依據《大學英語教學指南》(2020版)和《外國語言文學類教學質量國家標準》對新時代大學生人文、語言素質能力的要求，開發和建設了本教材，幫助學生在塑造正確的世界觀和價值觀的同時，掌握扎實的外語語言基礎、專業知識與技能。
全書共，包含8個主題：中國教育、中國味道、中國家庭文化、中國電影市場、中國高等教育國際化、世界遺產在中國、見證中國發展和綠色中國按照由易到難的原則，設計三段視聽材料，從不同方面主題。
?導語：主題相關的背內容做了簡要介紹。帶助學生進入主題內容學習。
?Warming-up(熱身練習)：設計主題相關的問題，要求學生在課前思考討論。為課堂學習和理解視聽材料做好準備。
?Section A：
Lead-in(導入):設計了課堂問題討論或小組活動，讓學生將已有關於中國社會、經濟、文化等方面的知識、經驗和觀察與本節主願聯繫起來。
Watching the Video(視聽學習):包括2分鐘左右的視聽材料和理解練習，旨在幫助學生準確理解視聽材料的主旨和框架結構，提高獲取主旨信息、視聽預測、視聽分析等技能。
Speaking(口語練習):設計了口頭復述任務，在幫助學生梳理視聽材料的主旨和結構基礎上，讓學生綜合運用本節提供的語言表達和句式結構，學習“講好中國故事"。
Words and Expressions(詞彙和短語):提供了本節的重點、難點詞彙和短語表達，幫助學生掌握相關詞彙和表達，夯實語言基暗。
Cultural Notes(文化注釋):提供了相關背景知識和文化知識，幫助學生了解和擴展文化背景知識。掌握中英雙語表達。
?Section B：
Lead-in(導入):設計了課堂問題討論或小組活動。讓學生將已有關於中國社會、經濟、文化等方面的知識和現察與本節主題聯繫起來。
Watching the Video(視聽學習):包括5~8分鐘的視聽材料和理解練習，旨在幫助學生準確理解視聽材料的主旨和邏輯結構，掌握內容細節，提高獲取具體信息、視聽預測、視聽分析等技能。
Speaking(口語練習):設計了口頭報告。角色扮演、課堂討論等更為多樣的任務。口頭報告、角色扮演任務旨在幫助學生在理解視聽內容的基礎上，通過轉換視角或敘事重構，綜合運用本節的信息內容，語言表達和句式結構，學習“講好中國故事”,提高跨文化溝通能力；課堂討論通過思辨性問題的討論，加深對本節主題內容的思考，提高閱釋、分析、評價、應用等思辨技能，增進學生對“中國智慧”和“中國方案”的理解，培養其思辨能力。
Words and Expressions(詞彙和短語):提供了本節的重點。難點詞彙和短語表達。幫助學生掌握相關詞彙和表達。夯實語言基碹。
Cultural Notes(文化注釋):提供了相關背景知識和文化知識，幫助學生了解和擴展文化背景知識，掌握中英雙語表達。
?Section C：
Lead-in(導入):設計了課堂問題討論或小組活動。讓學生將已有關於中國社會、經濟、文化等方面的知識和現察與本節主題聯繫起來。
Watching the Video(視聽學習):包括10分鐘左右的視聽材料和理解練習，旨在幫助學生準確理解長篇視聽材料的主旨和語篇結構，掌握內容細節，理解重要信息與主旨之間的關繫，提高把握主旨邏輯、獲取具體信息、聽解筆記、視聽預測、視聽分析等技能。
Speaking(口語練習):按照循序漸進的原則設計了中篇口頭報告、多媒體陳述等任務。設計了與本節主題相關的研究問題，要求學生獨立或以小組為單位完成實地調查或文獻研究，用口頭報告或多媒體形式呈現調查研究結果，旨在培養學生研究型學習能力，提素的英語表達能力和國際傳插能力。
Words and Expressions(詞彙和短語):提供了本節的重點。難點詞彙和短語表達，幫助學生掌握相關詞彙和表達，夯實語言基礎。
Cultural Notes(文化注釋):提供了相關背景知識和文化知識，幫助學生了解和擴展文化背景知識，掌握中英雙語表達。
此外，本書按照循序漸進的原則，根的視聽練習和口語練習內容，從語用能力和跨文化溝通能力的角度，設計了"Listening Strategy(聽力策略)”和"Speaking Strategy(演講策略)兩個模塊，為學生的語言能力發展提供建議和支持。
教材特色
1.充分體現了《大學英語教學指南》(2020版)和《外國語言文學類教學質量國家標準》對新時代大學生的素質能力要求；
2.實施價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”的課程思政理念，圍繞政治認同、家國情懷和文化素養三個方面，遵循語言與內容融合學習的教學理念，將思政內容與語言能力發展有機結合，引導學生用英語探究、用英語表達；
3.強調以輸入為依托、以輸出為導向、全面綜合提高英語聽說能力的教學理念，按照循序漸進、由易到難的邏輯設計教學內容和教學難度，在不同能力階段提供相應的聽說技能建議和支撐；
4.通過熱身練習、視聽練習和小組任務學習等設計，培養學生的自主學習習慣，發展學生獨立調查研究能力，提高其跨文化能力、思辨能力、合作能力，促進其綜合能力的發展，幫助學生理解中國、講好中國故事，提素的英語表達能力。
教學建議
本書共，建安排4課時。教師可根據本校的實際情況確定教學任務，做到課堂學習和課外自主學習有機結合。
使用對像
本書可作為非外語專業學生的全校通識課及公共英語選修課、外語專業學生的“思政課"、來華留學生的“中國文化課”教材，也可供國際傳媒和英語愛好者閱讀參考。本教材得到了重慶大學本科生院的大力支持，是重慶大學英語專業一流專業核心課程群建設和重慶大學習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神“三進”工作專題課程建設的成果之一，也是重慶市教育委員會教育教學改革重點課題“國際視野與本土情懷：外語專業課程思政改革研究"(21JGZD2015)的成果之一。編寫過程中，得到了重慶大學外國語學院廣大同仁的支持和鼓勵，還得到了中央高校基金科研業務費專項資金項目“新文科背景下跨學科研究實踐”(2022CDJSKPT26)的支持。北京語言大學李宇明教授欣然為之作序，體現了國內語言學界對“講好中國故事”的關注和希望。在此，我代表本教材的編寫團隊向北京語言大學李宇明教授、清華大學出版社外語分社郝建華分社長和責任編輯倪雅莉女士致以誠摯的謝意。
彭靜
2023年3月
於重慶大學虎溪校區