章章教育、學前教育及發展

節教育

一、教育是什麼？

二、教育為什麼？

三、教育何用？

第二節學前教育

一、學前教育的性質

二、學前教育的意義

三、學前教育的基本原則

第三節學前教育的發展

一、學前教育的重要事件

二、學前教育家及其思想

第二章學前教育與兒童發展

*節學前兒童發展及規律

一、人的發展

二、學前兒童發展

三、學前兒童發展的基本規律

第二節影響兒童身心發展的因素

一、遺傳因素

二、環境因素

三、教育因素

四、個體因素

第三節學前教育與兒童發展的關繫

一、學前教育促進個體個性化

二、學前教育促進個體社會化

第三章幼兒園教育

*節幼兒園教育的目標、任務與特點

一、幼兒園教育的目標

二、幼兒園教育的任務

三、幼兒園教育的特點

第二節幼兒園班級管理與工作評價

一、幼兒園班級管理

二、幼兒園工作評價

第三節幼兒園教育政策與文件

一、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

二、《3—6歲兒童學習與發展指南》

三、《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》

第四章生活指導

*節幼兒園—日生活常規與養威

一、幼兒園—日生活常規的意義與環節

二、幼兒生活常規教育與習慣的養成

第二節幼兒衛生保健與疾病預防

一、幼兒的身體發育與衛生保健

二、幼兒常見疾病及其預防護理

三、幼兒營養基本知識及飲食營養指導

第三節幼兒園安全教育

一、幼兒園安全問題的產生原因

二、幼兒園安全教育內容

三、幼兒常見的意外事故及應對方法

第五章環境建設

*節幼兒園環境創設概述

一、幼兒園環境的概念

二、幼兒園環境的類別

三、幼兒園環境的特征

第二節幼兒園環境創設的原則與方法

一、幼兒園環境創設的原則

二、幼兒園環境創設的方法

第三節幼兒園物理環境設計

一、幼兒園戶內環境設計

二、幼兒園戶外環境設計

第四節幼兒園精神環境創設

一、精神環境對幼兒發展的影響

二、幼兒園精神環境設計的原則

三、精神環境的創設

第六章遊戲指導

*節遊戲的定義與類型

一、幼兒遊戲的定義

二、幼兒遊戲的類型

第二節遊戲的功能與特征

一、幼兒遊戲的功能

二、幼兒遊戲的特征

第三節遊戲的若干理論

一、早期的遊戲理論

二、現代遊戲理論

第四節遊戲的分類指導

一、遊戲指導總則

二、遊戲中的教師

三、各類遊戲的指導

第七章教育活動指導

*節幼兒園教學活動指導

一、幼兒園教學活動的類型

二、幼兒園教學活動的設計

三、幼兒園教學活動的實施

第二節幼兒園主題活動的設計與實施

一、幼兒園主題活動的設計

二、幼兒園主題活動的實施

第三節幼兒園區域活動的設計與實施

一、幼兒園區域活動的設計

二、幼兒園區域活動的實施

第四節幼兒園其他活動的設計與實施

一、幼兒園親子活動

二、幼兒園外出活動

三、幼兒園節日活動

第八章幼兒園·家庭·社區·小學

*節幼兒園與家庭的合作

一、幼兒園與家庭合作的價值

二、幼兒園與家庭合作的內容

三、幼兒園與家庭合作的原則

四、幼兒園與家庭合作的方法

第二節幼兒園與社區的合作

一、社區在幼兒園教育中的地位

二、幼兒園與社區合作的價值

三、幼兒園與社區合作的內容

四、幼兒園與社區合作的方式

第三節幼兒園與小學銜接

一、幼小銜接的意義與內容

二、幼小銜接的原則與策略

第九章幼兒園教師

*節幼兒園教師的職業理念

一、教育觀

二、兒童觀

三、教師觀

第二節幼兒教師的職業道德

一、幼兒園教師職業的特殊性

二、幼兒園教師職業道德規範

第三節幼兒園教師的資格、權利與義務

一、幼兒園教師的資格

二、幼兒園教師的權利

三、幼兒園教師的義務

第四節幼兒園教師的專業發展

一、幼兒園教師專業發展的含義

二、幼兒園教師專業發展的階段

三、幼兒園教師專業發展的內容

四、幼兒園教師專業發展的途徑

（三）班級管理的原則

1.主體性原則

主體性原則是指，在幼兒園班級管理中，教師應以充分尊重幼兒作為生活、學習、遊戲的主體地位為基礎，充分發揮幼兒的主人翁精神，自主、創造和主動地開展班級管理工作。運用時注意：①樹立幼兒作為班級管理主體之一的意識；②提高幼兒參與班級管理的積極性；③正確處理師幼關繫。

2.整體性原則

整體性原則是指班級管理應面向全體幼兒，同時還要涉及班內所有的管理要素。運用時注意：①集體管理與個體管理相結合；②發揮班集體的熏陶、約束作用；③注意對多種因素的有效管理。

3.方向性原則

方向性原則是指幼兒園班級管理工作必須堅持正確的方向，並在此方向的引導下，將這一方向進行分解和具體化，使其具有清晰和具體的操作目標，並且這個目標應該具有相對穩定性。運用時注意：①長遠目標與短期目標的結合；②遵循幼兒的身心發展規律。

4.民主性原則

民主性原則是指在班級管理中，教師要充分發揚民主作風，與兒童相互尊重，暢所欲言，調動班級幼兒、家長參與班級管理的積極性與創造性，通過集體的智慧來做好班級管理工作。運用時注意：①保證幼兒在班級管理中的地位和權利；②發揮班級管理的民主作風；③堅持嚴格要求與尊重愛護相結合。

5。參與性原則

參與性原則是指教師管理幼兒的過程要以多種形式參與到幼兒的活動中，同時要引導幼兒這一主體參與到管理中來。運用時需注意：①教師要靈活地轉化角色；②教師的參與以不干擾幼兒為前提。

6.高效性原則

高效性原則是指教師在進行班級管理時，要盡可能將有限的人力、物力以及時間等因素發揮的作用，盡量使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級管理達到高效。落實高效性原則需注意：①班級管理要保證目標的合理性及計劃的科學性；②班級管理要注意嚴格與靈活相結合；③班級管理方式要恰當並重視信息反饋。

7.保教結合原則

保教結合的原則指的是保教人員從幼兒身心發展的特點出發，將對幼兒生活的照顧、保護與對他們實施全面有效的教育相互結合、相互滲透，促進幼兒能真正健康、全面的發展。落實時要注意：①在日常生活中貫徹保教結合；②在教學活動中貫徹保教結合；③在遊戲活動中貫徹保教結合。①

（四）班級管理的方法

1.班級管理的基本方法

（1）規則引導法。指用簡單易行的規則引導幼兒行為，使其與集體活動要求保持一致。規則引導法是班級管理中直接、常用的方法。運用時注意：①規則內容需明確且簡單易行；②讓幼兒在實踐活動中掌握規則；③保持規則的一貫性。

（2）情感溝通法。指通過激發和利用教師與幼兒之間的情感，以達到陶冶情操，並影響行為的方法。情感溝通法的基礎是教師對幼兒的理解和愛。運用時應注意：①細心觀察；②用心溝通；③和藹可親。

（3）目標指引法。目標指引法是指教師從幼兒行為的預期結果出發，制定行為目標，引導幼兒識別行為正誤，規範幼兒積極行為方式的一種管理方法。運用時注意：①目標明確具體；②目標切實可行；③目標與行為的關聯性；④個人目標與集體目標的結合。

（4）說服教育法。教師在班級管理中對幼兒擺事實、講道理，使幼兒明白道理，明辨是非，提高思想認識的方法。運用時注意：①有針對性；②情理結合；③把握時機。

（7）家園合作法。家園合作法是為了共同的教育教學目標，本著互相信任、尊重、自由的原則，幼兒園與幼兒家長共同進行班級管理的方法。實施中注意：①提高家長的教育水平；②促進家化交流。

2.偶發事件的處理

偶發事件是指班級生活中遇到的難以預料、出現頻率低，但是需要教師迅速做出處理的事件。偶發事件事出突然，需要教師在短時間內進行處理。因此，對偶發事件的處理直接反映了教師班級管理的水平。

（1）偶發事件的特點：

①成因不穩定性。偶發事件成因主要有人際關繫緊張、意外事故、惡作劇等等，往往很難在發生之前預料到，教師對此要做好充分的心理準備。

②出現的突然性。偶發事件通常事出突然，毫無征兆。例如，遊戲活動中摔倒、兒童之間的吵鬧等等。

③後果嚴重性。偶發事件總是在正常的學習生活中突然爆發，其成因復雜，難以預料，留給教師仔細思考處理的時間很短。如果處理不當或不及時很容易造成不良的後果。

④處理的緊迫性。偶發事件要求教師要當機立斷，在短的時間內找到好的處理的方法，這樣纔不會造成嚴重的後果。

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