前    言

本書采用以職業能力培養為中心、以工作任務為驅動、以項目教學為載體的方式進行編寫，將教學知識點融合在每一個具體的電氣控制電路的安裝與調試過程中，通過本書內容的學習使學生逐步建立電氣控制繫統基本的應用知識，學器件的選用、電氣圖紙的識讀與繪制、電氣控制繫統的規劃、安裝和故障檢修等項目開發的基本知識和內容，使其能夠在以後的工作和生活中，靈活運用相關知識解決繼電接觸控制繫統的實際問題並能安全用電，為行業企業培養具有良好職業道德、掌握繼電接觸器控制技術專業核心項目能力，能勝任繼電接觸電氣繫統施工、調試、維護運行的技術應用型和高技能型人纔。在具體教學任務的設計上，會充分考慮學生的認知特點，遵循從簡單到復雜，從單一到綜合的教學規律。在編寫過程中，融理論教學、實際操作等教學環節為一體，並通過實際操作技能的訓練，加強學生實際工作能力的培養。努力實現教學過程的實踐性、開放性和職業性，促進學生學習能力、創造能力、溝通能力、社會適應性等綜合能力全面提高。

精心設計教學內容，使內容能完全適應現代高職學生的需要。將內容有機地與技能認證的需要相結合。以實際的控制線路設計作為工作任器件、控制電路設計、電路制作與故障排除相結合，
使工作任務能夠盡可能多地載有學習目標要求的理論知識，並可以按照任務工作流程分解成若工作任務，按照從簡單到復雜的認識規律進行排序，工作任務組合形成綜合性學習任務，當整體工作任務完成以後，學生的知識和能力也隨著工作成果的形成而形成。本書選取“CA6140車床電氣控制電路的安裝、調試與檢修”和 “X62W型銑床電氣控制電路的安裝、調試與檢修”兩個典型電氣控制線路作為學習情境的載體進行教學設計。

?   學習情境的實施以學生為學習的主體

教學方法上，采用教師指導下的“自主學習 仿真教學 工學結合實訓”相融合的一體化教學方法。隨著教學過程的進行，任務由簡到難，教師在教學過程中的主導作用越來越弱，學生越來越成為學習過程的主體。學習情境的實施體現了學生學習的自主性。

每個學習情境的具體工作過程不同，但完成工作的5個步驟是相同的，即通過實施“資訊、計劃、決策、實施、考核”的循環工作過程讓學生的職業能力逐步得到提升。

本書由煙臺職業學院白春濤老師主編並負責本書的修改、審定工作。特邀煙臺龍源電力有限公司的高級工程師賈玉峰參與本書的編寫、審定工作。解宇鵬、王金榮、趙平平老師參與了本書的編寫工作。在此對以上教師表示衷心的感謝！

本書在編寫過程中，參考了大量的資料請參見參考文獻，如有遺漏，懇請諒解。同時，向這些資料的作者表示衷心的感謝！

後，衷心感謝煙臺職業學院電子工程繫的各位領導、同事在本書編寫過程中的大力支持與幫助！

由於編寫時間倉促，經驗不足，錯誤、缺點在所難免，懇請批評指正。

                 作  者  

                                                           
2017年1月20日