（1）實用性。在實際學習工作的場景中提取常見的工作任務，以任務為導向引導學生進行學習，使學生提前進入模擬的職場環境。
（2）任務導向。以任務為基本單位進行教材的編排，在完成任務的過程中潛移默化地完成學習，使學生的學習過程更具目的性，學習的效果也更容易量化考核。
（3）個性化學習。設計了基本任務和擴展任務，以提供學生自行根據自己的情況來安排學習。
（4）擴展性和延伸性。將知識點經過重新梳理分布在每個任務中，從而形成可復制及提升的知識框架結構，具有很強的擴展性和延伸性。

本書依據《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》的指導思想編寫，從應用型人纔培養中的計算機操作技能培養需求著手，以實踐性的任務為導向，引導讀者真正掌握日常工作中需要用到的計算機知識和技能。
本書共包括4章。第1章為計算機綜合應用基礎，主要涵蓋計算機資源管理、操作繫統基本應用、操作繫統的管理、網絡基本設置及資源共享、信息獲取與交換、辦公軟件基礎共6個實踐任務。第2~4章以Office 2016為平臺，共設計了21個基於現實工作情景、從易到難的實踐任務，旨在培養學生的文檔編輯軟件綜合應用能力、演示文稿軟件綜合應用能力和電子表格軟件綜合應用能力。

包勇，在南寧學院公共教學部計算機教研室從事教學工作，主要教授計算機基礎，網頁制作等課程。長期從事實踐教學的研究，主持或參與多項實踐教學改革項目，對實踐教學有豐富的經驗。平時愛研究相關的教學問題，努力將復雜的知識講得通俗易懂，讓學生容易接受。