導論（1）

學習領域一 自動化生產線基礎技術（13）
項目1 傳感檢測技術（14）
任務1 熟悉傳感檢測技術（14）
任務2 常見接近開關的應用（22）

項目2 人機界面技術（37）
任務1熟悉人機界面技術（37）
任務2人機界面軟件MCGS的應用（43）

學習領域二 運動控制技術（55）
項目3 變頻器控制技術（56）
任務1 熟悉變頻器調速技術（56）
任務2 YL-335B自動化生產線中變頻器的應用（66）

項目4 伺服驅動控制技術（84）
任務1 熟悉交流伺服驅動技術（84）
任務2 A5交流伺服的應用（92）

學習領域三 自動化生產的裝調（103）
項目5 運行的裝調（104）
任務1 機械與氣動的裝調（104）
任務2 PLC控制繫統設計與調試（112）

項目6 運行的裝調（122）
任務1 機械與氣動的裝調（122）
任務2 PLC控制繫統設計與調試（128）

項目7 運行的裝調（136）
任務1 機械與氣動的裝調（136）
任務2 PLC控制繫統設計與調試（145）

項目8 運行的裝調（156）
任務1 機械與氣動的裝調（156）
任務2 PLC控制繫統設計與調試（161）

項目9 運行的裝調（174）
任務1 機械與氣動的裝調（175）
任務2 PLC控制繫統設計與調試（183）

學習領域四 自動化生產線整體運行的裝調（207）
項目10 自動化生產線整體運行的裝調（208）
任務1 PLC的PPI通信網絡技術（212）
任務2 人機界面和PLC控制程序的設計與調試（222）

參考文獻（248）

本書是江蘇省“雙高”建設成果之一，是國家職業教育機電一體化教學資源庫課程“模塊化生產線裝調及維修實訓”的建設成果，也是江蘇省在線開放課程“生產線裝調及維修”的配套教材。本書在第1版的基礎上提供了數字化資源，供讀者參考，並巧妙地融入素與勞動教育，力爭實現潤物細無聲的價值引領和職業素養的提升。本書從培養應用型技術人纔的實際需求出發，遵循職業教育要從“供給驅動”向“需求驅動”轉變的教學理念，充分體現學習過程工作化、工作過程學習化、實習就業一體化。為了讓學生獲得較好的學習效果，本書任務內容緊密圍繞制職業教育中的學習情境六步法，即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。每一個學習內容，均以項目為載體，以任務為引領，從相關知識的準備、工作任務分析、技術方案的解決、程序設計與調試等方面著手，各個環節層層推進，銜接緊密，符合問題解決邏輯，充分鍛煉學習者分析問題和解決問題的能力。本書以YL-335B型自動化生產線為載體，內容涉及自動化生產線的主要知識和技術，力爭做到結構合理、循序漸進、易學易做、知識與技能相結合。根據工作任務內容的不同，采用不同的結構形式，每個項目中的任務1都是以知識為主的工作任務，由淺入深地安排了相關知識、實踐指導等環節；任務2是以能力為主的工作任務，不僅安排了相關知識準備的環節，還重點按學習情境六步法安排了能力提升環節。通過學習情境六步法完成整個教學過程，在學習目標中明確需要達到的對知識掌握和理解的水平，以及需要達到的分析問題、解決問題、完成工作任務的實踐能力；在工作任務中明確本次任務需要完成的實踐工作；在資訊＆計劃（相關知識或實踐指導）中完成知識和技能的儲備；在決策＆實施中進行技術分析、方案確認，完成的機械裝調、電氣裝調和程序設計等實踐工作，提升專業應用能力；在檢查＆評價中完成工作任務實施效果分析，明確工作中的不足之處和待提升改進的地方。本書在編寫過程中得到了浙江亞龍教育裝備股份有限公司（簡稱亞龍公司）的大力支持，尤其是課程團隊老師的鼎力支持，並參閱了該公司的產品說明書與技術資料，也參閱了西門子變頻器與PLC、松下伺服驅動器和MCGS等產品的技術資料，在此一並表示感謝。由於作者水平有限，加之編寫時間倉促，所以書中難免存在錯誤和不足之處，懇請廣大讀者批評指正。