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    該商品所屬分類:研究生 -> 工學
    【市場價】
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    186-269
    【作者】 林怡青 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  工學 
    【出版社】清華大學出版社 
    【ISBN】9787302383338
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787302383338
    作者:林怡青

    出版社:清華大學出版社
    出版時間:2015年03月 

        
        
    "
    編輯推薦
    本教材以機械設計項目展開的過程為線索建立教學內容的邏輯順序,著重於知識點之間在工程方面的關聯,致力於建立關於機械設計的全局思維。知識點覆蓋《機械原理》、《機械零件》和《機械設計課程設計》三門課程的主要內容,包括構件運動規律和運動協調設計、機構設計和組合、機構運動和動力設計、機械繫統方案設計、機械驅動方案設計、零件的機構和工作能力設計、技術資料編制等。在內容篩選方面力求覆蓋機械設計的關鍵問題,一些對全局關繫不大的具體細節,留給教師按照學生具體項目的需要進行補充。在敘述方面,著重於機械設計相關的重要思想和方法,同時照顧非機械類學生的認識水平。本教材支持機械類專業采用基於項目的教學模式;對於非機類專業,需要學習的是機械設計的基本概念而非具體技術,采用本書有助於學生在整體上建立相關的概念。 
    內容簡介
    本書按照機械設計項目展開的過程來呈現相關的知識點,從工程應用的角度描述機械設計的基本思想,給讀者一個機械設計的整體概念。本書內容覆蓋“機械原理”、“機械零件”和“機械設計課程設計”三門課程的主要知識點,包括構件運動規律和運動協調設計、機構選型、機構運動和動力設計、機械繫統方案設計、機械運轉的能量調節、機械繫統方案評價、零件的結構和工作能力設計、技術資料編制等。相關的內容已經在機械類、近機類和非機類專業的22個班進行教學,受到學生的歡迎。 本書適用於工科類本科層次,支持基於項目的教學模式,也適用於近機類和非機類的機械設計基礎課程。
    目錄
    第1章 引例
    1.1 機械設計任務的誕生
    1.2 設計機械產品的雛形
    1.3 詳細設計出每一個零件
    1.4 機械設計的一般過程和主要原則
    第2章 定義工藝動作
    2.1 執行構件的運動規律設計
    *2.2 執行構件運動規律設計的一般步驟
    2.3 執行構件的運動協調
    2.4 原動機的運動設計
    入門
    第3章 機械設計的研究對像
    3.1 機械是什麼
    3.2 構件之間的連接
    3.3 構件繫統
    3.3.1 自由構件
    3.3.2 運動副的自由度
    3.3.3 運動鏈
    第4章 機械繫統方案構思和交流的工具
    4.1 機構運動簡圖的定義
    4.1.1 如何表示機構的運動
    4.1.2 機構運動簡圖的作圖規則
    4.2 機構運動簡圖的繪制
    4.2.1 畫出構思中的機構
    4.2.2 畫出已有的機構
    4.3 運動鏈具有確定運動的條件
    第5章 運動鏈的自由度
    5.1 平面運動鏈自由度計算公式的推導
    5.2 自由度計算公式的應用
    5.2.1 自由度計算公式的用途
    5.2.2 復合鉸與局部自由度
    *5.2.3 自由度計算公式的局限性
    *5.3 構思復雜運動鏈的一種方法
    *5.4 原動件不等於自由度的情況
    *5.5 執行構件的運動空間設計
    分析典型機械的特點
    第6章 連杆機構
    6.1 連杆機構的定義
    6.1.1 連杆機構的概念
    6.1.2 連杆機構中的構件
    6.1.3 周轉副和擺轉副
    *6.1.4 連杆機構中的連架杆
    *6.1.5 運動副的性質與機架的選擇無關
    6.2 平面四杆機構的命名
    6.3 平面連杆機構的應用
    *6.4 平面連杆機構的設計命題
    6.4.1 剛體導引
    6.4.2 軌跡生成
    6.4.3 函數生成
    6.4.4 綜合的運動要求
    6.5 平面連杆機構的運動特性
    6.5.1 周轉副存在的條件
    6.5.2 平行四邊形機構
    6.5.3 急回特性
    *6.5.4 連杆機構運動的局限性
    6.6 平面連杆機構的力傳遞特性
    6.6.1 壓力角和傳動角
    6.6.2 死點
    *6.6.3 增力效應
    第7章 凸輪機構
    ……
    第8章 齒輪機構
    第9章 帶傳動和鏈傳動
    拓寬視野
    第10章 其他常用機構和功能部件
    第11章 機構的組合應用
    運動和動力設計
    第12章 機械的運動設計
    第13章 機械的動力設計
    機械繫統總體方案設計
    第14章 機械繫統的方案設計
    從方案到實體的思考
    第15章 把方案轉變為現實的結構設計
    第16章 機械設計的準則
    常用零件的設計
    第17章 齒輪傳動設計
    第18章 軸承
    第19章 軸的設計
    第20章 彈簧
    機械零件的連接設計
    第21章 常用的可拆卸連接
    第22章 常用的不可拆卸連接
    機械零件的潤滑與支承
    第23章 摩擦與潤滑
    *第24章 機械零件的支承
    第 機械繫統的詳細設計
    第25章 實體機械的詳細設計
    附錄A
    參考文獻
    前言
    前言
    1. 以課程項目為主線的教學方式
    對於機械類專業,教學目標是培養學生較全面的掌握機械設計基本理論、方法和技能,能夠在機械設計項目團隊工作環境中發揮自己的作用。為了達到這個目標,宜采用以課程項目為主線的教學方式。學生組成設計小組,自選課程設計項目,模擬項目團隊工作方式,從簡單的客戶訴求出發,親歷機械設計項目的全過程。
    在這種方式下,教師是項目推進的引導者,通過項目分析引起學生的認知衝突,指導學生構建自己的知識和能力目標;根據學生思維的進展進行新知識的講授,與學生一起經歷項目的過程,研究具體的問題,教學路徑與課程項目的進展過程相關。
    采用這種方式要注意學生自選的設計項目要能夠全面涵蓋構件運動規律和運動協調設計、機構選型、機構運動和動力設計、傳動繫統方案設計、機器運轉能量調節、機械繫統方案評價、零件的結構和工作能力設計、裝配工作圖設計、零件工作圖設計等內容。
    2. 課程項目與專業需求相結合的方式


    前言



    本書按照機械設計項目展開的過程來呈現相關的知識,強調機械設計知識內部之間的互相聯繫,以及機械設計與關繫密切的外部因素之間的聯繫,從工程應用的角度描述機械設計的基本思想,給讀者一個關於機械設計的整體概念,引導讀者進一步獲取機械設計相關的信息。本書適合具有簡單力學和機械制圖基礎,想要了解機械設計基本概念和基本過程的人士閱讀。


    根據作者近5年來在機械類、近機類和非機類7個專業22個班的教學經驗,采用本書進行教學可以按照以下三種方式。

    1. 以課程項目為主線的教學方式

    對於機械類專業,教學目標是培養學生較全面的掌握機械設計基本理論、方法和技能,能夠在機械設計項目團隊工作環境中發揮自己的作用。為了達到這個目標,宜采用以課程項目為主線的教學方式。學生組成設計小組,自選課程設計項目,模擬項目團隊工作方式,從簡單的客戶訴求出發,親歷機械設計項目的全過程。

    在這種方式下,教師是項目推進的引導者,通過項目分析引起學生的認知衝突,指導學生構建自己的知識和能力目標;根據學生思維的進展進行新知識的講授,與學生一起經歷項目的過程,研究具體的問題,教學路徑與課程項目的進展過程相關。

    采用這種方式要注意學生自選的設計項目要能夠全面涵蓋構件運動規律和運動協調設計、機構選型、機構運動和動力設計、傳動繫統方案設計、機器運轉能量調節、機械繫統方案評價、零件的結構和工作能力設計、裝配工作圖設計、零件工作圖設計等內容。

    2. 課程項目與專業需求相結合的方式

    對於近機類專業,教學目標是較全面地了解機械設計的基本理論和方法,掌握並運用與本專業相關的機械設計知識。可以按照機械類專業的教學方式組織教學,學生的課程項目不需要全面涵蓋知識點,而是按照專業相關的原則來設計。例如儀器儀表類專業的課程項目可以著重涵蓋機構運動設計方面的內容,材料成形類專業的課程項目可以著重涵蓋動力設計相關的內容。

    3. 常規授課+自學+大作業的方式

    對於非機類專業,教學目標是了解機械設計的基本概念。采用本書有利於學生從工程的角度建立關於機械設計的整體概念,並了解機械設計的過程。可以采用常規授課的方式,對本書中標記*的內容不展開討論,對部分內容采用自學的方式。可以通過大作業的形式來體會機械設計的實踐性本質。大作業的內容隻需要涵蓋少數與本專業相關的知識點。例如電氣及自動化類專業,可以建立機械繫統動力學模型,加入到本專業的控制繫統中。

    采用第1種教學方式,學生要經歷規劃學習過程、獲取並消化知識、實踐與反思等階段,纔能形成初步的能力,這個過程要延續一個學年的時間。采用第2種教學方式,也應延續超過半個學年的時間。教學效果往往不在於授課學時的多少,而在於教學過程的控制,保證延續的時間是必要的條件。無論采用何種教學方式,課程教學的設計應遵循3個不可能原則:

    (1) 不可能僅靠課本信息來完成課程學習;

    (2) 不可能僅靠聽課來完成課程學習;

    (3) 不可能僅靠個人的力量來完成課程學習。

    通過這樣的方式迫使學生擺脫長期應試教育影響下的認知結構和學習策略,以達到能力培養的目標。

    本書沒有包括與全局概念關繫不大,且大多數同類教材詳細研究過,篇幅又比較長的局部內容。書中帶重點符號的粗體字是提供給讀者進一步搜索相關資料的關鍵詞,讀者可以根據自身的需要擴展學習的內容。采用本書,教師扮演的是引導者的角色,具有廣闊的空間根據不同的時、境、人進行具有特色的課程教學設計。





    作者2015年1月






     
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