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    該商品所屬分類:研究生 -> 研究生
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    【優惠價】
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    【作者】 孫惠敏李曉文 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  文法類 
    【出版社】浙江大學出版社 
    【ISBN】9787308179249
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝-膠訂

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787308179249
    作者:孫惠敏//李曉文

    出版社:浙江大學出版社
    出版時間:2018年03月 

        
        
    "
    編輯推薦
      孫惠敏、李曉文著的《翻轉課堂我們在路上(精)》共分六章,*章為改革背景,闡述了作為一所應用型本科院校,學校開展課堂教學改革的動因與價值;第二章為翻轉課堂的起源與內涵特征,剖析了翻轉課堂的本質及其背後的理論和邏輯,也是我們選擇翻轉課堂的原因所在;第三章為他山之石,對當前國內外翻轉課堂的實踐進展進行了綜述與評析,並基於實踐啟示提出了我們對翻轉課堂的理解與定位;第四章為寧波大紅鷹學院的翻轉課堂改革實踐,敘述了在這場教學改革創新行動中學校層面所作出的努力與行動;第五章為課程教學改革實踐案例,多樣化的教學實踐案例詳細地展示了翻轉課堂在我校的實踐形態;第六章為反思與展望,基於這場行動,我們不僅對改革狀態與成效進行了分析,也結合目前對翻轉課堂的普遍疑問給出了自己的理解,並展望了信息技術發展對未來高校教學可能帶來的影響。 
    作者簡介
    孫惠敏,女,研究員,寧波大紅鷹學院校長,寧波市有突出貢獻專家。主要從事民辦教育、應用型教育及創新創業教育研究,主持和參與省部級課題10餘項,在《高等教育研究》等核心期刊發表論文20餘篇,曾兩次獲得浙江省教學成果一等獎。
    目錄
    章 應用型高校:課堂教學改革正當時
    節 應用型人纔培養呼喚課堂教學改革
    一、應用型人纔的培養目標定位
    二、應用型人纔培養對課堂教學的要求
    第二節 應用型高校課堂教學應當抹去的痛
    一、學生缺乏學的主動性
    二、學生缺少自主學習的能力
    三、課堂教學缺乏吸引力
    第三節 應用型高校課堂教學改革應該著力的點
    一、強調學生學習的責任
    二、激發學生的問題意識
    三、轉變學生學習的方式
    四、增強學生的學習體驗
    五、促進學生的深度學習章  應用型高校:課堂教學改革正當時
      節  應用型人纔培養呼喚課堂教學改革
        一、應用型人纔的培養目標定位
        二、應用型人纔培養對課堂教學的要求
      第二節  應用型高校課堂教學應當抹去的痛
        一、學生缺乏學的主動性
        二、學生缺少自主學習的能力
        三、課堂教學缺乏吸引力
      第三節  應用型高校課堂教學改革應該著力的點
        一、強調學生學習的責任
        二、激發學生的問題意識
        三、轉變學生學習的方式
        四、增強學生的學習體驗
        五、促進學生的深度學習
    第二章  翻轉課堂:為推進教學改革深入打開了一扇門
      節  翻轉課堂的起源
      第二節  翻轉課堂的內涵、特征與理論依據
        一、翻轉課堂的內涵與特征
        二、翻轉課堂實施的理論依據
      第三節  翻轉課堂是更具概括性和時代感的教學改革代名詞
        一、帶有“翻轉”標簽的研究性教學方法已有很長歷史
        二、信息技術為翻轉課堂賦能,助力翻轉課堂變革與超越
    第三章  他山之石:翻轉課堂的實踐進展
      節  翻轉課堂在國外的實踐
        一、學科應用情況
        二、實踐成效及評價
      第二節  翻轉課堂在我國的實踐
        一、整體實踐態勢
        二、翻轉課堂教學模式探索
        三、已取得的實踐成效
      第三節  實踐啟示
        一、實施翻轉課堂的適應性問題
        二、我們對翻轉課堂的認識
        三、繫統推進翻轉課堂改革的關鍵問題選擇
    第四章  改革舉措:保障翻轉課堂的規模化推進
      節  關鍵舉措一:政策、制度與組織保障
      第二節  關鍵舉措二:在線平臺選擇和課程資源建設
        一、選擇在線服務平臺:從LMD轉向TLS
        二、在線資源建設
        三、資源應用
      第三節  關鍵舉措三:空間、技術與教學法相融合
        一、技術支持的新型學習空間建設
        二、技術支持的學習空間與教學法相融合
        三、移動設備進課堂,助力翻轉課堂實施
      第四節  關鍵舉措四:教與學的支持
        一、教師教學支持
        二、學生學習支持
      第五節  關鍵舉措五:翻轉課堂實時評價與反饋改進
    第五章  實踐案例:多姿多彩的翻轉課堂
      節  項目實踐式課堂
        案例一  翻轉提升課堂時間價值——“UML與面向對像程序設計”翻轉課堂教學改革
        案例二讓學生帶著問題進出教室——“中級財務會計”翻轉課堂教學設計
      第二節  主題研討式課堂
        案例一  新聞人思維,在課堂激蕩——“新聞學概論”主題研討式翻轉課堂教學改革
        案例二  強化設計思維,促進交流合作——“景觀設計”翻轉課堂教學改革
      第三節  成果彙報式課堂
        案例  在合作、分享與評測中助推全流程項目實施——“人機工程學”翻轉課堂教學改革
      第四節  測評答疑式課堂
        案例  用翻轉建構深度學習模式——“經濟法”“測評式”翻轉課堂教學設計與實踐
      第五節  情景模擬式課堂及其他
        案例  強輸出·重應用·促思辯——“高級英語”翻轉課堂教學改革案例
    第六章  反思與展望:改革成效與未來構想
      節  改革成效
        一、實施翻轉課堂改革後的學生學習狀態
        二、教師教學改進與社會影響力
      第二節  實踐反思
        一、翻轉課堂是否適合所有課程?
        二、翻轉課堂是否適合所有學生?
        三、翻轉課堂就是用視頻代替講課?
        四、翻轉課堂就是讓學生代替教師講課?
        五、翻轉課堂是否讓學生很累而抗拒?
        六、技術問題是師生實施翻轉課堂改革的關鍵難題
        七、“大翻”還是“小翻”?
      第三節  未來展望
        一、時代走向與訴求
        二、未來教學新常態構想
    附錄
    參考文獻


     
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