第1章緒論 001
1.1生態學的定義 001
1.2生態學形成及發展 002
1.2.1生態學萌芽期 003
1.2.2生態學形成期 003
1.2.3現代生態學發展期 004
1.3生態學的研究對像和分支學科 009
1.3.1生態學的研究對像 009
1.3.2生態學的分支學科 011
1.4生態學的方法論 012
1.4.1樹立生態學的基本觀念 012
1.4.2掌握基本的研究方法 013
1.4.3學會理論聯繫實際 015
知識點 015
重要術語 016
思考題 016
參考文獻 016

第2章個體生態學 017
2.1有機體與環境 017
2.1.1有機體的概念和內涵 017
2.1.2大環境和小環境 018
2.1.3生態因子及其作用規律 018
2.1.4生物與環境的相互作用 026
2.2光的生態作用與生物的適應 032
2.2.1地球上光的分布 032
2.2.2光質的生態作用與生物的適應 033
2.2.3光強及其生態效應 035
2.2.4光照長度與生物的光周期現像 038
2.3溫度的生態作用與生物的適應 041
2.3.1地球上溫度的分布 041
2.3.2溫度節律對生物的影響 045
2.3.3溫度與生物的地理分布 046
2.3.4溫度對生物生長、發育與繁殖的影響 047
2.3.5極端溫度對生物的影響 050
2.3.6生物對極端溫度的適應 051
2.4水的生態作用與生物的適應 057
2.4.1陸地上水的分布 057
2.4.2水因子的性質和生態作用 058
2.4.3水的理化性質對水生生物的影響 060
2.4.4植物與水的關繫 063
2.4.5動物與水的關繫 066
2.5土壤因素及其生態效應 075
2.5.1土壤的物理性質對生物的影響 075
2.5.2土壤的化學性質及其對生物的影響 078
2.5.3土壤生物及其生態功能 079
2.5.4植物對土壤的適應 082
思政知識點 083
知識點 083
重要術語 083
思考題 085
討論與自主實驗設計 085
參考文獻 086

第3章種群生態學 087
3.1生物種的形成及其進化 087
3.1.1物種的概念 087
3.1.2物種的形成 088
3.1.3種群的遺傳變異與進化 093
3.1.4物種多樣性及其變化規律 100
3.2種群及其基本特征 103
3.2.1種群的概念 103
3.2.2種群的特征 104
3.2.3種群的動態 108
3.2.4種群調節 119
3.2.5生態位 121
3.2.6集合種群 122
3.3種內關繫 125
3.3.1密度效應 125
3.3.2生殖行為 126
3.3.3領域行為 127
3.3.4社群等級 127
3.3.5通信行為 129
3.3.6利他行為 130
3.3.7化感作用 131
3.3.8集群生活 132
3.4種間關繫 134
3.4.1種間競爭和促進作用 134
3.4.2捕食作用 140
3.4.3寄生作用 144
3.4.4共生作用 146
3.5生活史對策 147
3.5.1能量分配與權衡 147
3.5.2生物的體型效應 149
3.5.3生殖對策 150
3.5.4滯育和休眠 153
3.5.5遷移 154
3.5.6衰老 155
思政知識點 156
知識點 156
重要術語 156
思考題 157
討論與自主實驗設計 158
參考文獻 158

第4章群落生態學 162
4.1群落組成 162
4.1.1生物群落和群落生態學的概念 162
4.1.2生物群落的基本特征 163
4.1.3群落的性質 164
4.1.4群落的種類組成 166
4.1.5群落分布規律 176
4.2群落結構 178
4.2.1群落的外貌 178
4.2.2群落的 179
4.2.3群落的水平結構 180
4.2.4群落的垂直結構 181
4.2.5群落的時間結構 182
4.2.6群落交錯區和邊緣效應 183
4.2.7群落組成和結構的影響因素 183
4.2.8平衡說和非平衡說 190
4.3群落的動態 191
4.3.1生物群落的內部動態 192
4.3.2生物群落的演替 192
4.4群落的分類與排序 201
4.4.1群落的分類 201
4.4.2群落的排序 205
思政知識點 209
知識點 209
重要術語 209
思考題 210
討論與自主實驗設計 211
參考文獻 211

第5章生態繫統生態學 213
5.1生態繫統概述 213
5.1.1生態繫統的基本概念與特征 213
5.1.2生態繫統的組成和結構（ 食物鏈和食物網）  214
5.1.3生態金字塔 223
5.1.4生態繫統反饋調節 224
5.1.5生態平衡 229
5.1.6生態繫統服務 232
5.2生態繫統的能量流動 234
5.2.1營養級和生態效率 234
5.2.2生態繫統的初級生產 236
5.2.3生態繫統的次級生產 243
5.2.4生態繫統的分解過程 247
5.2.5生態繫統的能量流動特征 254
5.2.6生態繫統的能流分析 256
5.3生態繫統的物質循環 263
5.3.1物質循環的基本概念及特征 264
5.3.2全球水循環 264
5.3.3碳循環 266
5.3.4氮循環 268
5.3.5磷循環 269
5.3.6硫循環 270
5.3.7有毒物質的循環 271
5.3素循環的相互作用 273
5.4地球上生態繫統的主要類型及其分布 275
5.4.1陸地生態繫統的主要類型及其分布 275
5.4.2濕地生態繫統 280
5.4.3水域生態繫統 282
思政知識點 284
知識點 284
重要術語 285
思考題 286
討論與自主實驗設計 286
參考文獻 286

第6章分子生態學 288
6.1分子生態學的基本概念 288
6.1.1分子生態學的定義 288
6.1.2分子生態學的起源與發展 288
6.2分子適應 291
6.2.1分子適應的定義 291
6.2.2產生分子適應的變異 292
6.2.3用於研究適應性狀的分子方法 295
6.3分子進化與繫統發育 297
6.3.1生物進化 297
6.3.2分子進化 300
6.3.3研究分子進化的理論基礎 303
6.3.4分子繫統發育分析 304
思政知識點 309
知識點 309
重要術語 309
思考題 309
討論與自主實驗設計 310
參考文獻 310

第7章理論生態學 311
7.1理論生態學的基本概念 311
7.1.1種群模型及數值模擬 311
7.1.2功能反應 314
7.1.3種間互作網絡 315
7.2單一物種與雙物種的種群動力學 317
7.2.1Logistic 模型與混沌 317
7.2.2Lotka-Volterra 競爭模型 318
7.2.3Lotka-Volterra 捕食模型 320
7.3Levins 集合種群空間動力學 322
7.3.1單物種的集合種群模型 323
7.3.2競爭物種的集合種群模型 323
7.3.3捕食者-獵物的集合種群模型 324
7.3.4互利共生的集合種群模型 325
7.3.5集合種群模型的應用 325
7.4生態動力學模型 327
7.4.1恆化器模型 328
7.4.2群落競爭動力學模型 330
7.4.3食物網動力學模型 330
7.4.4復雜網絡與群落穩健性 335
思政知識點 337
知識點 337
重要術語 337
思考題 338
討論與自主實驗設計 338
參考文獻 339

第8章全球生態學 341
8.1全球生態學概論 341
8.1.1全球生態學的發展史 341
8.1.2全球生態學的研究意義 342
8.1.3全球生態學的研究方法 342
8.2全球生態學的研究內容 343
8.2.1全球變化的表現 343
8.2.2全球變化的驅動力 345
8.3全球變化產生的影響 349
8.3.1全球氣候變化 350
8.3.2臭氧層破壞和損耗 355
8.3.3水資源短缺 357
8.3.4酸雨 360
8.3.5生物多樣性減少 362
8.3.6土地荒漠化 364
思政知識點 367
知識點 367
重要術語 367
思考題 368
討論與自主實驗設計 368
參考文獻 368

第9章人與自然和諧共生 370
9.1人與自然的關繫 370
9.1.1人與自然關繫的發展史 370
9.1.2人與自然和諧共生的哲學意義 371
9.1.3人與自然和諧共生的生態學價值 373
9.2人類活動對生態環境的影響 374
9.2.1環境污染 374
9.2.2生態破壞 385
9.2.3生態保護與可持續發展 390
9.3生態文明建設 395
9.3.1生態文明建設的概念與內涵 395
9.3.2我國生態文明建設的背景和意義 395
9.3.3我國生態文明建設的實踐 397
思政知識點 403
知識點 403
重要術語 403
思考題 404
討論與自主實驗設計 404
參考文獻 404

基礎生態學作為普通高等學校生態學相關專業的入門課程，其配套教材應在基礎理論基礎上，緊跟時代、社會和教育的發展需求，不斷更新、完善，結合和反映現代生態學研究的前沿進展，為生態學相關教育教學奠定有力的理論和基礎保障。
近幾十年來，現代生態學的研究對像更進一步向微觀與宏觀兩個方面發展，如分子生態學、景觀生態學和全球生態學，而且迅速發展的一個非常重要的特征是應用生態學的發展。隨著人們對人口、環境、資源等問題的普遍關注，生態學知識已經不僅僅見於傳統的書本，電視、電影、各種VCD和DVD等視頻影像材料為生態學教學提供了極為豐富的素材。同時，和諧的自然與和諧的社會建設的需求也促使人類重新審視自身與自然之間的關繫。生態學的教學內容由原來偏重於研究生物與環境之間的關繫，轉向注意研究人類活動與生物、環境的關繫上，成為眾所矚目並具有遠大前景的前沿學科。人類迫切需要掌握生態學理論來調整人與自然、資源以及環境的關繫，協調社會經濟發展和生態環境的關繫，促進可持續發展。然而，與一些歐美發達國家的全方位生態學教學方法相比，目前國內高校的生態教育，無論是內容、形式，還是手段、方法，以及最終的教育目標，都顯得十分薄弱。
本團隊編寫的第一版 《基礎生態學》 （2007年，化學工業出版社出版）結合農業院校生態學專業對基礎生態學課程的需求，以生態繫統作為主線，圍繞生態繫統的組成、結構、功能、調控等知識點逐步展開介紹，突出生態繫統的整體觀、協調觀和調控途徑，介紹不同層次生命繫統與環境繫統的相互作用原理和生態進化規律。該書此次修訂結合現代生態學教學需求和研究領域前沿進展，主要內容如下：
（1）落實立德樹人根本任務，把 “生態文明”“人與自然和諧發展”等理念融入教材中，並在每章最後總結思政知識點，向學生滲透社會主義核心價值觀，引導和教育學生自覺增強社會責任感，樹立人與自然和諧相處的觀念，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，並以實際行動投身到 “兩個一百年” 奮鬥目標中，報效祖國，服務社會。
（2）適當調整教學重點，改變原有的知識體繫，從以 “種群生態”為中心改變為以 “生態繫統”為中心，從以 “生態結構與功能”為知識框架轉變為以 “生態過程和調控”為知識框架，並增補生態學領域的最新知識點（包括地上地下反饋、分子進化、全球變化、理論生態學以及人與自然和諧共生等知識點），體現教學與科研無縫對接，理論與實踐緊密結合的特色。
（3）改變傳統的單一且抽像講解知識點的方式，采用知識點與經典或科研前沿案例相結合、圖文並茂的方式進行講解和呈現，使得教學內容更加形像、易懂，提高學生的理解力、掌握度和應用力，並在每章最後總結知識點和重要術語，強化學生對知識點的把握和鞏固。同時，在每章最後增加了 “討論與自主實驗設計”，培養和提升學生靈活運用理論知識的能力。
本版教材的修訂工作主要由王衝、孫寶茹和趙磊完成；同時，中國農業大學李夢雅、王慶剛和張煒平，河南農業大學張雯雯，內蒙古農業大學王赟博，杭州師範大學袁霞以及東北師範大學常青也參與了本書部分內容的編寫，在此表示感謝！
盡管本教材的編者一直從事生態學教學與研究工作，鋻於編者閱讀文獻和知識以及寫作水平的局限性，教材中難免有不足和疏漏之處，敬請使用本教材的教師、學生和科學工作者提出寶貴的修改意見，以幫助我們不斷完善和改進。

編者
2023年6月