張力為和毛志雄主編的《全國應用心理學專業繫列教材：運動心理學》是一部運動心理學的專業教材，內容涉及運動心理學的簡史與任務、運動活動的動機、應激、喚醒及焦慮、運動員的智力特征、運動員的人格特征、運動活動的感知過程、運動活動的思維過程等，適合高校心理學專業及體育專業學生。

   
兩年之後，1899年，美國耶魯大學的斯克裡徹(E．W．Scripture)在《大眾科學月刊》撰文，提出參加體育活動可以改善人的個性特征。


    在1913年的洛桑會議上，現代奧運會創始人顧拜旦(Pierre de
Coubertin，1863 
1937)明確提出了運動心理學的研究問題，推動了心理學與體育運動相互結合的科學歷程。

    更重要的是，1923年，被稱為美國運動心理學之父的格裡菲斯(ColemanRobcrts
Griffith，1893 
1966)在美國伊利諾斯大學開設了世界上個運動心理學課程；1925年，他建立了世界上個運動心理學實驗室，繫統地進行了一繫列的運動心理學實驗(Wiggins，l984；Kroll乙Lewis，1970)。如果我們把德國心理學家馮特在萊比錫建立世界上個心理學實驗室這一事件看做心理學發展史上的重要裡程碑的話，那麼，格裡菲斯建立運動心理學實驗室的工作，則在運動心理學發展歷程中起到了劃時代的作用，可被視為運動心理學(sport
psychology)學科建立的標志。格裡菲斯的主要研究領域包括運動技能學習(motor learning)、運動技能操作(motor
performance)以及體育運動中的個性問題。他研制了一些儀器設備，用以測量運動知覺、心理覺醒程度、視覺、聽覺、觸覺反應時、穩定性、肌肉協調、能力、肌肉緊張和放松程度以及學習能力等運動心理特征(Kroll&Lewis，1970)。1926年他編寫了世界上部運動心理學教科書《教練心理學》，1928年又出版了《運動心理學》。1938年，他作為體育運動心理咨詢專家，受聘於芝加哥一家棒球俱樂部代表隊，對運動員進行了一繫列運動測驗和紙筆測驗，以確定運動員的心理狀傑和心理潛力(Anshel，l990)。


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