《從百草園到三味書屋》、《故鄉》、《荷塘月色》、《背影》、《雷雨》、《沁園春·雪》、《裝在套子裡的人》、《項鏈》、《皇帝的新裝》、《我的叔叔於勒》……本書遴選了三十篇中學語文經典篇目。同一文解讀,盡顯個性魅力。讀者主體、文本主體、作者主體,深度同化與調節。
錢理群,北京大學中文繫教授,博士生導師。主要研究方向為中國現代文學和20世紀中國知識分子精神史,近年來關注中小學教育問題。其主要*作有《我的教師夢——錢理群教育講演錄》、《錢理群語文教育新論》、《做教師真難,真好》等。 孫紹振,福建師範大學文學院教授。 王富仁,汕頭大學文學院教授。
魯迅:《從百草園到三味書屋》1如何讀與教《從百草園到三味書屋》?14關鍵詞語中的童心和幽默24自然·社會·教育·人魯迅:《阿長與<山海經)》37還原法分析和關鍵詞解讀42怎樣讀和教《阿長與(山海經)》?魯迅:《故鄉》50精神“故鄉”的失落65《故鄉》——心靈的詩魯迅:《社戲》69讀一讀《社戲》全文75雜文話語和抒情話語的統一魯迅:《孔乙己》80魯迅為什麼偏愛《孔乙己》?90《孔乙己》敘述者的選擇魯迅:《祝福》95禮教的三重矛盾和悲劇的四層深度106“我”的故事與祥林嫂的故事魯迅:《阿Q正傳》111雜文成分對小說構成干擾嗎?118說不盡的阿Q魯迅:《鑄劍》124詭奇、荒誕的背後:魯迅的另一類小說134荒誕而莊嚴的頌歌魯迅:《記念劉和珍君》143由文字到電影場景的轉換147雜文式抒情:在曲折的邏輯中深化蕭紅:《回憶魯迅先生》154《回憶魯迅先生》的文圖並讀165精神光彩在瑣事中閃爍朱自清:《荷塘月色》170超出平常的自己和倫理的自由179關於朱自清的“不平靜”朱自清:《春》182“用筆如舌”186從兒童天真的眼睛看春天的詩意朱自清:《綠》、《背影》193把視角之美集中在綠色上199《背影》背後的美學與方法問題205“做”與“不做”之間郁達夫:《故都的秋》216品一品“故都”的“秋味”220追求大雅和大俗的交融曹禺:《雷雨》231《雷雨》是“社會問題劇”嗎?236蘩漪是壞人嗎?劉亮程:《走向蟲子》241說什麼“理”?如何“說理”?247對人類盲目自信的反省和調侃《木蘭詩》251《木蘭詩》賞析及其文化學闡釋264花木蘭是英勇善戰的“英雄”嗎?宋祁:《玉樓春》271為什麼無聲的紅杏枝頭能“鬧”起來?273宋祁:紅杏枝頭春意鬧馬致遠:《天淨沙·秋思》278《天淨沙·秋思》發微284意像並列的彈性空間:《沁園春·雪》288嚴酷美的頌歌292《沁園春·雪》新解裡柯克:《我們是怎樣過母親節的》295愛的無私和被愛的自私301怎樣寫“母愛”?“母愛”是什麼?盧森堡:《獄中書簡》307非常狀態下的寫作312女性柔美的崇高情懷伏契克:《絞刑架下的報告》316《絞刑架下的報告》的讀、講提示320死亡面前悲壯的幽默伏尼契:《牛虻就義》326比死亡威脅更強大的高貴精神330談談《牛虻就義》的藝術處理契訶夫:《裝在套子裡的人》335關於《裝在套子裡的人》的幾個問題349《裝在套子裡的人》結構上的“套子”都德:《後一課》354渺小的人物和崇高的主題361《後一課》釋題安徒生:《皇帝的新裝》368意味深長的《皇帝的新裝》371欺騙和自我欺騙的荒誕喜劇莫泊桑:《項鏈》378失落的與獲得的390一個人物的兩個自我401《項鏈》告訴讀者什麼?莫泊桑:《我的叔叔於勒》406怎樣感受人?怎樣感受人與人之間的關繫?412略說《我的叔叔於勒》417《我的叔叔於勒》中的人稱視覺
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