專家推薦：

        探究性作業的設計與實施是數學教育領域中的一個熱點。劉善娜老師及其團隊的相關研究不僅對一線教師做好這方面工作具有重要的借鋻意義，也可被看成教學研究的一個範例，特別是如何通過持續努力實現研究工作的不斷深入，包括更好地突出努力促進學生思維發展這個基本目標。

——鄭毓信（南京大學哲學繫教授、博士生導師）

         探究性作業旨在通過作業讓學生的探究過程顯性化，在過程中發現或解讀學生的思維特點，從而促進學生的思維發展。叢書中能窺見探究過程顯性化與學生思維發展水平之間的聯結。

——胡惠閔（華東師範大學課程與教學研究所教授，義務教育課程修訂綜合組核心成員）

在作業改革撬動學與教方式變革的新時代，這部叢書的應運而生，並非應景之作，而是長期在作業設計的田野裡扎根、持續深耕細作的產物；它不是一個人的獨角戲，而是一個團隊的聚合之作。它充滿了草根的氣息，散發著泥土的芬芳，以“作業設計”的方式，展現了什麼是既“巧”又“深”且“活”的實踐智慧。

——李政濤（華東師範大學教育學部新基礎教育研究中心主任、教授、博士生導師）

——劉加霞（北京教育學院數學與科學教育學院教授）

劉善娜老師從偏遠農村小學包班教學起步，在不斷研究和改進作業中，發展了學生，也成就了自己。她的作業融入了情感、態度和價值引領，變成了師生溝通的紐帶。

 ——斯苗兒（浙江省教研室小學數學教研員，中國教育學會小學數學教學專業委員會副理事長）

一道好題，有時就是一節好課，給更多孩子做一些好題，其實就是從整體上在上更多的好課，讓更多的教室充滿有意義有意思的作業，也是在提高學生的學習品質，在提升學生的學習和生活的質量。從某個角度來說，做一個好老師，就是從布置好作業開始。

——唐彩斌（杭州市錢學森學校、時代小學校長，2022版義務教育數學課程標準修訂組核心成員）