內容簡介
為了滿足上海市職業教育改革，適應市場對新型技術技能人纔的需要，我們根據《上海市中等職業學校數控技術應用專業課程標準》（以下簡稱《課程標準》）開發了本套教材。在本套教材的開發過程中，我們始終以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展和適應社會經濟發展的需要。
本套教材的體繫構建打破了傳統的教材體繫，根據實際需要，將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體繫。可以明顯地看出，傳統的《機械制圖》《機械基礎》《金屬材料與熱處理》等學科式教材已經整合到諸如《軸類零件車削》《螺紋車削》《孔繫加工》等體現崗位技能的教材之中。
這一全新的專業課教材體繫具有以下鮮明的職業特色：
一是以工作崗位為依據，構建教材體繫。教材體繫的構建與學生將來就業的相關工作崗位相匹配，不同的工作崗位對應相應的教材，較好地實現了專業教材和工作崗位的有機對接，變學科式學習環境為崗位式學習環境，從而提高了學生的崗位適應能力。為了滿足上海市職業教育改革，適應市場對新型技術技能人纔的需要，我們根據《上海市中等職業學校數控技術應用專業課程標準》（以下簡稱《課程標準》）開發了本套教材。在本套教材的開發過程中，我們始終以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展和適應社會經濟發展的需要。
本套教材的體繫構建打破了傳統的教材體繫，根據實際需要，將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體繫。可以明顯地看出，傳統的《機械制圖》《機械基礎》《金屬材料與熱處理》等學科式教材已經整合到諸如《軸類零件車削》《螺紋車削》《孔繫加工》等體現崗位技能的教材之中。
這一全新的專業課教材體繫具有以下鮮明的職業特色：
一是以工作崗位為依據，構建教材體繫。教材體繫的構建與學生將來就業的相關工作崗位相匹配，不同的工作崗位對應相應的教材，較好地實現了專業教材和工作崗位的有機對接，變學科式學習環境為崗位式學習環境，從而提高了學生的崗位適應能力。
二是以工作任務為線索，組織教材內容。本套教材以一個個工作任務為線索，整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，使學生在一個個貼近企業的具體職業情境中學習，既符合職業教育的基本規律，又有利於培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。
三是以典型產品為載體，反映行業的發展。本套教材引入了大量的典型產品的生產過程，力求更真實地反映行業發展的現狀，反映四新技術在數控加工領域的具體應用，使教材內容具有較強的時代感，努力為學生塑造較為前沿的工業環境。
四是以多種教材形式，提供優良的教學服務。為方便教師教學，每種教材均開發有相應的立體化教學資源，包括配套的電子教案、知識點的動畫演示、操作視頻等。教學資源可通過中國勞動社會保障出版社網站（http://www.class.com.cn）下載。
此外，為使教材的內容更符合學生的認知規律，易於激發學生的學習興趣，本套教材的工作任務結構基本上按照以下環節進行設計：
環節一：教學目標。按照《課程標準》的要求，給出通過教材內容的學習應達到的學習目標。
環節二：工作任務。給出為達到上述學習目標所要完成的工作任務，並做精要的分析，旨在使學生養成從讀圖、分析技術要求到自行擬定加工方案，再付諸實施的工作思路。
環節三：實踐操作。結合工作任務的分析，以教師演示或學生親自動手操作的方式，按步驟完成工作任務，掌握基本技能。該環節的重點是讓學生掌握“怎麼做”，而不過多地討論“為什麼這樣做”，旨在使學生對工作任務有一個形像的感受。
環節四：問題探究。針對實踐操作環節出現的問題或難點，從理論角度進行分析“為什麼這樣做”，從而使學生在掌握相關理論知識的同時，進一步加深對實踐操作環節的理解，實現理論與實踐的有機結合。
環節五：知識拓展。主要針對本工作任務涉及的理論知識和操作技能進行深入分析、拓展知識以及強化訓練，達到舉一反三的目的。根據各校的教學實際，該環節可作為選學內容。
環節六：練習。通過練習環節既可鞏固所學知識，還可進一步培養學生分析和處理實際工作問題的能力。
本套教材的體繫構建打破了傳統的教材體繫，根據實際需要，將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體繫。可以明顯地看出，傳統的《機械制圖》《機械基礎》《金屬材料與熱處理》等學科式教材已經整合到諸如《軸類零件車削》《螺紋車削》《孔繫加工》等體現崗位技能的教材之中。
這一全新的專業課教材體繫具有以下鮮明的職業特色：
一是以工作崗位為依據，構建教材體繫。教材體繫的構建與學生將來就業的相關工作崗位相匹配，不同的工作崗位對應相應的教材，較好地實現了專業教材和工作崗位的有機對接，變學科式學習環境為崗位式學習環境，從而提高了學生的崗位適應能力。為了滿足上海市職業教育改革，適應市場對新型技術技能人纔的需要，我們根據《上海市中等職業學校數控技術應用專業課程標準》（以下簡稱《課程標準》）開發了本套教材。在本套教材的開發過程中，我們始終以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，體現職業和職業教育發展趨勢，滿足學生職業生涯發展和適應社會經濟發展的需要。
本套教材的體繫構建打破了傳統的教材體繫，根據實際需要，將專業基礎理論內容與工作崗位技能有機整合，進而形成新的專業課教材體繫。可以明顯地看出，傳統的《機械制圖》《機械基礎》《金屬材料與熱處理》等學科式教材已經整合到諸如《軸類零件車削》《螺紋車削》《孔繫加工》等體現崗位技能的教材之中。
這一全新的專業課教材體繫具有以下鮮明的職業特色：
一是以工作崗位為依據，構建教材體繫。教材體繫的構建與學生將來就業的相關工作崗位相匹配，不同的工作崗位對應相應的教材，較好地實現了專業教材和工作崗位的有機對接，變學科式學習環境為崗位式學習環境，從而提高了學生的崗位適應能力。
二是以工作任務為線索，組織教材內容。本套教材以一個個工作任務為線索，整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，使學生在一個個貼近企業的具體職業情境中學習，既符合職業教育的基本規律，又有利於培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。
三是以典型產品為載體，反映行業的發展。本套教材引入了大量的典型產品的生產過程，力求更真實地反映行業發展的現狀，反映四新技術在數控加工領域的具體應用，使教材內容具有較強的時代感，努力為學生塑造較為前沿的工業環境。
四是以多種教材形式，提供優良的教學服務。為方便教師教學，每種教材均開發有相應的立體化教學資源，包括配套的電子教案、知識點的動畫演示、操作視頻等。教學資源可通過中國勞動社會保障出版社網站（http://www.class.com.cn）下載。
此外，為使教材的內容更符合學生的認知規律，易於激發學生的學習興趣，本套教材的工作任務結構基本上按照以下環節進行設計：
環節一：教學目標。按照《課程標準》的要求，給出通過教材內容的學習應達到的學習目標。
環節二：工作任務。給出為達到上述學習目標所要完成的工作任務，並做精要的分析，旨在使學生養成從讀圖、分析技術要求到自行擬定加工方案，再付諸實施的工作思路。
環節三：實踐操作。結合工作任務的分析，以教師演示或學生親自動手操作的方式，按步驟完成工作任務，掌握基本技能。該環節的重點是讓學生掌握“怎麼做”，而不過多地討論“為什麼這樣做”，旨在使學生對工作任務有一個形像的感受。
環節四：問題探究。針對實踐操作環節出現的問題或難點，從理論角度進行分析“為什麼這樣做”，從而使學生在掌握相關理論知識的同時，進一步加深對實踐操作環節的理解，實現理論與實踐的有機結合。
環節五：知識拓展。主要針對本工作任務涉及的理論知識和操作技能進行深入分析、拓展知識以及強化訓練，達到舉一反三的目的。根據各校的教學實際，該環節可作為選學內容。
環節六：練習。通過練習環節既可鞏固所學知識，還可進一步培養學生分析和處理實際工作問題的能力。
