了得網工業技術_數控車技能實訓教程

內容簡介

本書結合企業生產實際，以項目式教學來組織內容，將數控車加工的教學內容貫穿於每個加工任務當中強調工學一體化教學，注重畢業生上崗前的職業培訓。全書分為五個項目，前四個項目介紹教學用千斤頂的數控車加工，主要包括簡單軸類零件的加工、螺紋類零件的加工、盤套類零件的加工和特型面零件的加工，最後一個項目介紹幾種工藝品的數控車削加工，加工內容很好地體現了數控車加工的教學內容。

項目一簡單軸類零件的加工 1
工作任務一接受任務 3
工作任務二制訂加工工藝 7
工作任務三準備刀具、工量具 12
工作任務四編制加工程序 15
工作任務五加工零件 23
6S安全文明生產過程監控 35
工作任務六檢驗及誤差分析 37
工作任務七評價 41
項目二螺紋類零件的加工 43
工作任務一接受任務 45
工作任務二制訂加工工藝 49
工作任務三準備刀具、工量具 52
工作任務四編制加工程序 56項目一簡單軸類零件的加工 1

工作任務一接受任務 3

工作任務二制訂加工工藝 7

工作任務三準備刀具、工量具 12

工作任務四編制加工程序 15

工作任務五加工零件 23

6S安全文明生產過程監控 35

工作任務六檢驗及誤差分析 37

工作任務七評價 41

項目二螺紋類零件的加工 43

工作任務一接受任務 45

工作任務二制訂加工工藝 49

工作任務三準備刀具、工量具 52

工作任務四編制加工程序 56

工作任務五加工零件 61

6S安全文明生產過程監控 64

工作任務六檢驗及誤差分析 65

工作任務七評價 68

項目三盤套類零件的加工 70

工作任務一接受任務 72

工作任務二制訂加工工藝 74

工作任務三準備刀具、工量具 77

工作任務四編制加工程序 81

工作任務五加工零件 86

6S安全文明生產過程監控 89

工作任務六檢驗及誤差分析 90

工作任務七評價 93

項目四特型面零件的加工 95

工作任務一接受任務 97

工作任務二制訂加工工藝 99

工作任務三準備刀具、工量具 101

工作任務四編制加工程序 104

工作任務五加工零件 112

6S安全文明生產過程監控 115

工作任務六檢驗及誤差分析 116

工作任務七評價 119

項目五綜合類零件的加工 121

工作任務一接受任務 125

工作任務二制訂加工工藝 127

工作任務三準備刀具、工量具 129

工作任務四編制加工程序 131

工作任務五加工零件 134

6S安全文明生產過程監控 136

工作任務六檢驗及誤差分析 138

工作任務七評價 140

參考文獻 142

在線試讀

中職中專教育的職責是培養大量實用型技能人纔。但目前很多中職院校的教學模式仍然是沿用前十年甚至前二十年的，學習的深度是淺嘗輒止，或蜻蜓點水式一帶而過，受制於實習場地、設備有限，學生的動手能力也不強。使得學生一邊是理論知識學得多而不透，一邊是在實踐中難以將理論知識應用起來，剛走上工作崗位時在熟練的技術工人面前甚至會產生學而無用的挫折感。《國務院關於大力發展職業教育的決定》中提出深化職業教育教學改革，全面提高職業教育質量，保證高素質勞動者和技能型人纔培養的規格和質量。要想達到這個目標，隻有通過工學結合的方式——“學習的內容是工作，通過工作實現學習”，纔能真正實現這一要求。
落實工學結合的教學改革，必須在課程理念、課程目標、課程模式、課程體繫建設和課程內容等方面做出重大改革。通過不斷地更新課程體繫內容、改進教學方法、改善教學手段、建立各主要教學環節的質量標準等手段，形成與中職中專人纔培養目標相一致的課程體繫，纔能確保人纔培養質量，實現人纔培養目標。
近年來，教育部在全國開展了“國家中等職業教育改革發展示範學校建設計劃”，編者所在的學校便是首批國家示範性建設學校，學校組織了編者在內的教師編寫了本書，旨在通過教學改革，提高數控專業學生對現代生產企業的適應能力，提高中等職業學校學生的技術應用能力。
本書結合企業生產實際，以項目式來組織教學，將數控車加工的教學內容貫穿於每個加工任務當中，學生在完成加工任務的同時學習數控車加工知識點，這樣大大提高了學生的學習興趣。本教材強調工學一體化教學，注重畢業生上崗前的職業培訓，全書分為五個項目，前四個項目介紹教學用千斤頂的數控車加工，主要包括簡單軸類零件的加工、螺紋類零件的加工、盤套類零件的加工和特型面零件的加工，最後一個項目介紹幾種工藝品的數控車削加工，加工內容很好地體現了數控車加工的教學內容。
本書在編寫過程中參考了其他中職學校及技校的教學材料和其他文獻資料，結合了多位作者的教學實踐經驗，在此對他們表示深深的謝意！
本書在編寫風格上力求簡明扼要、重點突出、語言精練，注重突出基本技能、企業的實際生產狀況，同時也強調實際應用；在內容的安排和章節的次序上盡量滿足寬口徑教學的需要。然而由於各個學校教學資源和側重點的不同，教師在選用此教材時可以根據具體需要對授課內容進行適當調整。
本書可作為中等職業學校數控專業及模具專業的教材使用，也可供有關企業對工人進行培訓使用。
本書由史國濤擔任主編，張本正、高俊宇、趙芳擔任副主編。中山市中等專業學校機械科其他老師在本書的編寫過程中給予了大量的幫助，在此，對他們表示感謝！電子工業出版社張凌編輯及其他工作人員在本書出版過程中給予了很大的幫助，對他們的敬業精神我們非常敬佩。
由於時間倉促，加之作者水平有限，本書一定存在諸多錯誤和不足，敬請大家批評指正。
中職中專教育的職責是培養大量實用型技能人纔。但目前很多中職院校的教學模式仍然是沿用前十年甚至前二十年的，學習的深度是淺嘗輒止，或蜻蜓點水式一帶而過，受制於實習場地、設備有限，學生的動手能力也不強。使得學生一邊是理論知識學得多而不透，一邊是在實踐中難以將理論知識應用起來，剛走上工作崗位時在熟練的技術工人面前甚至會產生學而無用的挫折感。《國務院關於大力發展職業教育的決定》中提出深化職業教育教學改革，全面提高職業教育質量，保證高素質勞動者和技能型人纔培養的規格和質量。要想達到這個目標，隻有通過工學結合的方式——“學習的內容是工作，通過工作實現學習”，纔能真正實現這一要求。

落實工學結合的教學改革，必須在課程理念、課程目標、課程模式、課程體繫建設和課程內容等方面做出重大改革。通過不斷地更新課程體繫內容、改進教學方法、改善教學手段、建立各主要教學環節的質量標準等手段，形成與中職中專人纔培養目標相一致的課程體繫，纔能確保人纔培養質量，實現人纔培養目標。

近年來，教育部在全國開展了“國家中等職業教育改革發展示範學校建設計劃”，編者所在的學校便是首批國家示範性建設學校，學校組織了編者在內的教師編寫了本書，旨在通過教學改革，提高數控專業學生對現代生產企業的適應能力，提高中等職業學校學生的技術應用能力。

本書結合企業生產實際，以項目式來組織教學，將數控車加工的教學內容貫穿於每個加工任務當中，學生在完成加工任務的同時學習數控車加工知識點，這樣大大提高了學生的學習興趣。本教材強調工學一體化教學，注重畢業生上崗前的職業培訓，全書分為五個項目，前四個項目介紹教學用千斤頂的數控車加工，主要包括簡單軸類零件的加工、螺紋類零件的加工、盤套類零件的加工和特型面零件的加工，最後一個項目介紹幾種工藝品的數控車削加工，加工內容很好地體現了數控車加工的教學內容。

本書在編寫過程中參考了其他中職學校及技校的教學材料和其他文獻資料，結合了多位作者的教學實踐經驗，在此對他們表示深深的謝意！

本書在編寫風格上力求簡明扼要、重點突出、語言精練，注重突出基本技能、企業的實際生產狀況，同時也強調實際應用；在內容的安排和章節的次序上盡量滿足寬口徑教學的需要。然而由於各個學校教學資源和側重點的不同，教師在選用此教材時可以根據具體需要對授課內容進行適當調整。

本書可作為中等職業學校數控專業及模具專業的教材使用，也可供有關企業對工人進行培訓使用。

本書由史國濤擔任主編，張本正、高俊宇、趙芳擔任副主編。中山市中等專業學校機械科其他老師在本書的編寫過程中給予了大量的幫助，在此，對他們表示感謝！電子工業出版社張凌編輯及其他工作人員在本書出版過程中給予了很大的幫助，對他們的敬業精神我們非常敬佩。

由於時間倉促，加之作者水平有限，本書一定存在諸多錯誤和不足，敬請大家批評指正。

編者

2014年6月

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