了得網自然科學_公民科學素質建設的實踐探索

內容簡介

本書從科學教育與未成年人素質培養、社區科普與居民素質培養、其他科普形式與素質培養、用評估促進公民素質建設的發角度出發，為各級科技、教育、科協等主管部門領導者和組織工作者，基層中小學校的教師、社區科普工作者如何貫徹《全民科學素質行動計劃綱要》提供了詳盡的理性思考和實際指導。值得一提的是，本書結合先進地區提升公民科學素質的經驗，總結和升華出6個活動方案和教學方案、16個典型案例、18篇媒體相關專題報道。這些具有先進性、實效性的鮮活事例，有益於讀者在獲得理性思索的同時促進提升公民科學素質的實踐操作。
本書適合科普工作者、社會工作者和教育工作者閱讀。

作者簡介

翟立原，1948年出生於北京，1968年高中畢業後赴雲南生產建設兵團上山下鄉，1982年畢業於首都師範大學物理繫。現為中國科普研究所科學素質研究室主任、研究員，近年來先後主編出版了《青少年創造力國際比較》、《青少年科學探究》和《社區科普與公民素質建設》等5部圖書，在

序（任福君）
章科學教育與未成年人素質培養
節加強基礎教育階段的科學教育
一、科學教育應該面向所有的人
二、我國基礎教育階段科學教育的現狀和問題
（一）我國基礎教育階段科學教育的簡況
（二）我國基礎教育階段科學教育存在的問題
三、《科學素質綱要》的頒布及其對科學教育的影響
（一）《科學素質綱要》的頒布及其目標
（二）我國基礎教育階段科學教育的發展趨勢
四、媒體報道
（一）科學教育：“精英”不是
（二）教孩子做一個“優秀的普通公民”
第二節科學需要體驗序（任福君）
章科學教育與未成年人素質培養
節加強基礎教育階段的科學教育
一、科學教育應該面向所有的人
二、我國基礎教育階段科學教育的現狀和問題
（一）我國基礎教育階段科學教育的簡況
（二）我國基礎教育階段科學教育存在的問題
三、《科學素質綱要》的頒布及其對科學教育的影響
（一）《科學素質綱要》的頒布及其目標
（二）我國基礎教育階段科學教育的發展趨勢
四、媒體報道
（一）科學教育：“精英”不是
（二）教孩子做一個“優秀的普通公民”
第二節科學需要體驗
一、重視科學體驗的作用
二、典型案例和活動方案
（一）把安全的水獻給社區
（二）一個科學體驗團隊
（三）科技創新活動：雞蛋撞地球
三、媒體報道
中外少年科學教育差異在哪兒
第三節社會資源為科學教育服務
一、促進科學教育與社會資源的整合
（一）我國未成年人科學素質與國外的結構差距
（二）充分認識、挖掘和利用社會科普資源的教育功能
（三）加強學校科學教育與社會資源整合工作的制度建設
二、少科站在科普資源開發中的作用
（一）少科站自身科普資源的開發與利用
（二）促進區域內科普教育基地資源的開發與利用
（三）推動區域內其他社會科普教育資源的開發與利用
三、“科普教育基地進課程”的實踐探索
（一）“科普教育基地進課程”的實踐探索
（二）“科普教育基地進課程”的體會與啟示
（三）“科普教育基地進課程”有待完善之處
四、教學方案
鳥類的生態類群和食性探究
五、媒體報道
生命科學課走進動物園
第四節農村青少年科普現狀與對策
一、農村在校青少年科普現狀調查概述
（一）農村在校青少年對健康生存相關科學知識的認知
（二）農村在校青少年對學校科學教育環境的評價
（三）幾點建議
二、典型案例
（一）農村科技活動要立足“低成本”育人
（二）探索農村青少年科普活動的新模式
三、媒體報道
（一）僅僅培養“尖子”是很不夠的
（二）科普教育沒有忘記農民工子弟
第二章社區科普與居民素質培養
節解讀“科教進社區”活動
一、“科教進社區”活動概述
二、“科教進社區”活動先進典型的啟示
（一）注重觀念更新與良好科普運行機制的建立
（二）加強社區科普設施建設
（三）重視社區科普投入
（四）強化社區科普隊伍的建設
（五）開展滿足居民和社會需求的科普活動
三、媒體報道
（一）科教進社區有效提升居民科學素質
（二）科教進社區：播撒健康生活的種子
第二節社區科普為提升居民素質服務
一、學習型社會中的社區科普
（一）終身學習：構建學習型社會的基礎
（二）終身科普：公民科學素質建設的工程
（三）社區科普：融入學習理念的功能定位
二、社區科普的發展趨勢
（一）從指導思想看
（二）從發展目標看
（三）從工作機制看
（四）從資源利用看
（五）從隊伍建設看
（六）從活動形式看
（七）從活動內容看
（八）從科學管理看
（九）從改革創新看
三、為社會組織參與科普營造環境
（一）明確社區工作和社區科普工作的目標
（二）建立有益於社區科普工作社會化的良好機制
四、典型案例
（一）信息素質：老年居民不可少
（二）科學商店社區行
（三）科技培訓促進青年自主創業
（四）北京奧運：社會化服務提升居民素質
（五）科普提升居民健康素質
（六）政策導向促進科普社區創建
五、媒體報道
（一）社區科普：別再唱“獨角戲”
（二）社區科普呼喚平民理念
第三章其他科普形式與素質培養
節環境教育與公民科學素質培養
一、中國科協的環境教育行動
（一）中國科協環境教育行動的回顧
（二）近期與水資源相關的環境教育行動案例
（三）環境教育行動與全民科學素質目標的結合
二、典型案例
培養青少年環保素質的嘗試
第二節應急科普與公民科學素質培養
一、應急科普重在體驗
（一）體驗是科普特別是應急科普中的有效傳播模式
（二）應急科普中體驗的實質是“模擬情景式”學習
（三）應急科普中的體驗有助於相關應對技能的訓練
二、典型案例和教學方案
（一）高層建築火災逃生體驗
（二）應急科普進社區
（三）安全教育館：體驗應急科普
三、媒體報道
應急科普：在“體驗”中求生存
第三節科學家如何向青少年進行傳播
一、科學家向青少年傳播什麼
（一）科學家向青少年傳播什麼
（二）科學家傾向何種方式進行傳播
（三）科學家參與傳播需要全社會的支持
二、青少年期望科學家傳播什麼
（一）青少年期望科學家傳播什麼
（二）青少年歡迎科學家以何種方式進行傳播
（三）對科學家向青少年傳播相關因素的評價
三、典型案例
科普報告要創出精品
四、媒體報道
科學爺爺召喚公眾親密接觸科普
第四節對農民素質培養的探索
一、農業技術傳播與農民素質培養
（一）既講技術也講科學
（二）從單一走向全面
（三）融入人格與價值觀
二、典型案例
科技傳播：讓農民物質、精神雙豐收
第四章用評估促進公民素質建設的發展
節青少年科學工作室的建設與評估
一、關注青少年科學工作室
（一）青少年科學工作室的界定和宗旨
（二）青少年科學工作室發展的歷史
（三）我國校外青少年科學工作室的現狀
二、科學工作室教師培訓的意義
三、培訓活動方案
（一）生命科學活動培訓：從小麥麩皮中提取蛋白質
（二）攝影活動培訓：數碼攝影基礎及應用
（三）機器人培訓活動：創意滑雪機器人制作
四、媒體報道
（一）青少年科普：校內缺失校外補？
（二）用評估促進青少年科學工作室的發展
第二節公民科學素質建設前期試點項目的評估
一、試點項目評估工作流程
（一）試點項目評估指標的研究和制定
（二）指導各地方試點項目承擔單位進行自評估
（三）專家評估組對各試點項目進行評估驗收
二、試點項目評估概況
中國科協科學素質建設工作前期試點項目內容簡介
三、試點項目取得的成效
（一）建立了協作和聯動的工作機制
（二）明確了科普與全民科學素質建設的關繫
（三）總結出具有示範和推廣意義的典型經驗
（四）促進各級科協管理工作的規範化和科學化
四、媒體報道
（一）拓展型課程攪動科學教育“一池春水”
（二）襄樊建設社會主義新農村認準“金鑰匙”
（三）公務員培訓：倡導科學執政
（四）武漢11個“小小科技館”寒假爆滿
第三節社區科普示範家庭的創建與評估
一、創建科普示範家庭的意義
二、科普示範家庭的評估辦法
（一）宗旨
（二）評選範圍和基礎條件
（三）評選標準
（四）評選方式及過程
（五）評選結果認定
（六）補充說明
（七）解釋權限
三、典型案例
科普示範家庭：提升居民素質的有益嘗試
參考文獻

在線試讀

章科學教育與未成年人素質培養
節加強基礎教育階段的科學教育
一、科學教育應該面向所有的人
教育公平，是指人們對教育資源配置和教育機會供給的價值判斷。教育公平包括教育平等和教育機會均等兩個方面，其核心是教育機會均等。自19世紀末以來，教育平等成為許多國家教育政策中的一個主導思想；20世紀中葉，世界各國更高舉起“教育民主化”的大旗，以推動本國教育、社會、經濟、政治等各方面的發展。目前，教育機會均等已成為衡量各國教育發展的重要的指標。
正是在教育機會均等思想的影響下，20世紀80年代，聯合國教科文組織提出了“科學為大眾”的口號，強調科學教育要面向所有的人。這主要源於科學和技術已影響到人類生活的每一個方面，與科學技術有關的社會問題和環境問題與日俱增，科學技術已成為人類個體生存和發展的中心，因此各國政府應該也必須保證所有公民在基礎教育階段享有合適的科學教育。20世紀末，聯合國教科文組織又明確提出了通過科學教育，提升所有人“科學素質”的目標。
實際上，正是由於看到我國公民科學素質水平與美國、歐洲等發達國家相比差距甚大，特別是公民科學素質的城鄉差距十分明顯，勞動適齡人口科學素質不高；大多數公民對於基本科學知識的了解程度較低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面則更為欠缺，一些不科學的觀念和行為普遍存在，我國的科學教育界一直在倡導科學教育應該面向所有的人，要努力提升每一個未來公民的“科學素質”。上述思想，已被列為2001年我國教育改革出臺的基礎教育階段科學教育的目標，明確提出應“提高每個中小學生的科學素質”。
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