內容簡介
《大學數學》這套文字教材是中央電大基礎課改造工程中“數學課程整合”教學改革的階段性成果。
大學數學課程的改革是高校教學改革的重點，特別是在學數學如何滿足不同規格層次、不同專業科類的 需要的改革上，更加困難，隨著中央電大人纔培養模式改革和開放教育試點的開展，電大專科和專科起點本科的理工、文經類專業相繼開出，中央電大數學課程的教學改革同樣成為十分重要和緊迫的工作，為配合試點工作，深化以人纔培養模式改革為核心、以教學內容和課程體繫為重點的教學改革，中央電大從1999年起，與 試點工作同步啟動了中央電大基礎課改革工程，“數學課程整合”便是其中的一個重點項目。
為搞好大學數學課程的建設，項目組經過較長時間的調研和教學實驗，確定了“科學性、應用性、開放性；模塊化、信息化、一體化”的課程建設和改革原則。
1．科學性：通過數學大師和數學教育家的聯合把關，確保數學課程教學內容的準確無誤，並在此基礎上，充分考慮各類大學生在數學基本素養和能力的培養上應有的要求，以調整和改革人纔培養的知識、能力和素質結構。
2．應用性：堅持“必需、夠用”的原則，在保證學生數學基本素養和後續課程需要的前提下，強調數學方法的掌握、計算能力的培養和數學建模的訓練，注重數學在各有關學科、特別是在社會經濟生活和工作實際中的應用，注重典型例子的選取和案例教學，全方位提高學生的數學實踐和應用能力。《大學數學》這套文字教材是中央電大基礎課改造工程中“數學課程整合”教學改革的階段性成果。
大學數學課程的改革是高校教學改革的重點，特別是在學數學如何滿足不同規格層次、不同專業科類的 需要的改革上，更加困難，隨著中央電大人纔培養模式改革和開放教育試點的開展，電大專科和專科起點本科的理工、文經類專業相繼開出，中央電大數學課程的教學改革同樣成為十分重要和緊迫的工作，為配合試點工作，深化以人纔培養模式改革為核心、以教學內容和課程體繫為重點的教學改革，中央電大從1999年起，與 試點工作同步啟動了中央電大基礎課改革工程，“數學課程整合”便是其中的一個重點項目。
為搞好大學數學課程的建設，項目組經過較長時間的調研和教學實驗，確定了“科學性、應用性、開放性；模塊化、信息化、一體化”的課程建設和改革原則。
1．科學性：通過數學大師和數學教育家的聯合把關，確保數學課程教學內容的準確無誤，並在此基礎上，充分考慮各類大學生在數學基本素養和能力的培養上應有的要求，以調整和改革人纔培養的知識、能力和素質結構。
2．應用性：堅持“必需、夠用”的原則，在保證學生數學基本素養和後續課程需要的前提下，強調數學方法的掌握、計算能力的培養和數學建模的訓練，注重數學在各有關學科、特別是在社會經濟生活和工作實際中的應用，注重典型例子的選取和案例教學，全方位提高學生的數學實踐和應用能力。
3．開放性：教學內容的可選擇性是遠程開放教育的重要特征，本教材在教學內容的選擇上，團求在盡可能大的範圍內適應不同類別、不同專業、不同層閃水平學生的需要等在教學內容的選擇、闡述和教學媒體的設計等方面留有充分的開口和接口。
4．模塊化：為體現“科學性、應用性、開放性”的原則，在內容的選擇上，將大學數學基本內容函數微積分、線性代數等三大部分進行模塊化設計、編排、使這套教材具有更好的模塊組合能力、更大的可選擇性和更廣泛的適應性，
5．信息化：充分應用現代信息技術和教育技術進行本課程的設計和開發，根據課程目標要求和各模塊特點，發揮一內蒙遠程教育媒體手段的教學功能和技術實現優勢。
6．一體化：按照現代教育理論和教學設計思想，對課程選擇的多種教學媒體進行優化設計，使各種不同的教學媒全根據其人不同的教學功能和特點，在遠程教學中發揮出應有的作用，力爭達到各媒體間密切配合、優勢互補、助學、整體化、一體化的優良教學效果。
大學數學課程的改革是高校教學改革的重點，特別是在學數學如何滿足不同規格層次、不同專業科類的 需要的改革上，更加困難，隨著中央電大人纔培養模式改革和開放教育試點的開展，電大專科和專科起點本科的理工、文經類專業相繼開出，中央電大數學課程的教學改革同樣成為十分重要和緊迫的工作，為配合試點工作，深化以人纔培養模式改革為核心、以教學內容和課程體繫為重點的教學改革，中央電大從1999年起，與 試點工作同步啟動了中央電大基礎課改革工程，“數學課程整合”便是其中的一個重點項目。
為搞好大學數學課程的建設，項目組經過較長時間的調研和教學實驗，確定了“科學性、應用性、開放性；模塊化、信息化、一體化”的課程建設和改革原則。
1．科學性：通過數學大師和數學教育家的聯合把關，確保數學課程教學內容的準確無誤，並在此基礎上，充分考慮各類大學生在數學基本素養和能力的培養上應有的要求，以調整和改革人纔培養的知識、能力和素質結構。
2．應用性：堅持“必需、夠用”的原則，在保證學生數學基本素養和後續課程需要的前提下，強調數學方法的掌握、計算能力的培養和數學建模的訓練，注重數學在各有關學科、特別是在社會經濟生活和工作實際中的應用，注重典型例子的選取和案例教學，全方位提高學生的數學實踐和應用能力。《大學數學》這套文字教材是中央電大基礎課改造工程中“數學課程整合”教學改革的階段性成果。
大學數學課程的改革是高校教學改革的重點，特別是在學數學如何滿足不同規格層次、不同專業科類的 需要的改革上，更加困難，隨著中央電大人纔培養模式改革和開放教育試點的開展，電大專科和專科起點本科的理工、文經類專業相繼開出，中央電大數學課程的教學改革同樣成為十分重要和緊迫的工作，為配合試點工作，深化以人纔培養模式改革為核心、以教學內容和課程體繫為重點的教學改革，中央電大從1999年起，與 試點工作同步啟動了中央電大基礎課改革工程，“數學課程整合”便是其中的一個重點項目。
為搞好大學數學課程的建設，項目組經過較長時間的調研和教學實驗，確定了“科學性、應用性、開放性；模塊化、信息化、一體化”的課程建設和改革原則。
1．科學性：通過數學大師和數學教育家的聯合把關，確保數學課程教學內容的準確無誤，並在此基礎上，充分考慮各類大學生在數學基本素養和能力的培養上應有的要求，以調整和改革人纔培養的知識、能力和素質結構。
2．應用性：堅持“必需、夠用”的原則，在保證學生數學基本素養和後續課程需要的前提下，強調數學方法的掌握、計算能力的培養和數學建模的訓練，注重數學在各有關學科、特別是在社會經濟生活和工作實際中的應用，注重典型例子的選取和案例教學，全方位提高學生的數學實踐和應用能力。
3．開放性：教學內容的可選擇性是遠程開放教育的重要特征，本教材在教學內容的選擇上，團求在盡可能大的範圍內適應不同類別、不同專業、不同層閃水平學生的需要等在教學內容的選擇、闡述和教學媒體的設計等方面留有充分的開口和接口。
4．模塊化：為體現“科學性、應用性、開放性”的原則，在內容的選擇上，將大學數學基本內容函數微積分、線性代數等三大部分進行模塊化設計、編排、使這套教材具有更好的模塊組合能力、更大的可選擇性和更廣泛的適應性，
5．信息化：充分應用現代信息技術和教育技術進行本課程的設計和開發，根據課程目標要求和各模塊特點，發揮一內蒙遠程教育媒體手段的教學功能和技術實現優勢。
6．一體化：按照現代教育理論和教學設計思想，對課程選擇的多種教學媒體進行優化設計，使各種不同的教學媒全根據其人不同的教學功能和特點，在遠程教學中發揮出應有的作用，力爭達到各媒體間密切配合、優勢互補、助學、整體化、一體化的優良教學效果。
