高等醫學教育的目標是培養醫學理論基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神和高尚品格的高素質醫學應用人纔。在高素質醫學應用人纔的培養過程中，基礎醫學實驗教學是其中重要環節之一，它不僅培養學生的實驗技能，而且也培養學生的創新能力和嚴謹的科學態度，使學生的知識結構、思維能力、實踐能力和創新能力全面協調發展。


基礎醫學教育改革的主要目標之一是改變傳統的以教師為中心的教學模式，構建一種既能體現教師的指導作用又能充分發揮學生自主學習作用的新型教學模式，並在此基礎上實現實驗教學內容體繫、教學手段及教學方法的全面改革。傳統的形態學實驗教學基本上是以學科為中心的教學模式，使人體繫統的完整知識被分割隸屬於不同的學科和課程，實驗教學基本上依附於理論教學，多為重復性、驗證性實驗。而且由於授課時間先後的不同，使形態學課程之間存在的必然的內在聯繫不易在同一時段有效體現，造成了前期課程和後續課程的銜接不良、知識體繫的脈絡分割等弊端。因此，建立新的形態學科實驗教學模式，在整體教學設計上，全面整合和優化教學內容，打破學科界線，密切基礎教學與臨床教學之間以及形態學科間的相互聯繫，創建以學生為主體的教學環境，圍繞自主學習進行改革十分必要。


本繫列實驗教材涉及組織與胚胎學、病理學、細胞生物學、遺傳學、醫學微生物學、醫學寄生蟲學等多門課程，淡化了原有的學科界限而強調內容的繫統性、完整性和實用性。既有經典的驗證性實驗，也有綜合性實驗，內容上的創新表現於文字簡明扼要、圖文並茂，實用性表現於實驗項目中設置了相關的臨床病例及討論，對培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，提高學生的自主學習能力，進一步密切醫學基礎課程與臨床課程間的聯繫，建立完整的醫學科學體繫將起到較好的推動作用。


本繫列實驗教材的編寫將進一步促進高等醫學院校實驗教學的改革、探索和研究。本教材既具有一定的創新性和前瞻性，又具有很好的實用價值和參考價值，對培養高素質“技能型”、“應用型”人纔將發揮積極的作用。




原山東醫科大學校長山東省高等醫學教育研究中心主任2013年4月於濟南