第一章護理學與護理專業

第一節護理學的形成與發展

一、西方護理學的形成與發展

二、中國護理學的形成與發展

第二節護理學概述

一、護理學的概念與性質

二、護理學的範疇

三、護理學的目標與任務

四、護理工作方式

第三節護理專業

一、護理專業的特征

二、護理專業學術團體

三、護理專業發展方向

第四節學習護理學導論的意義與方法

一、學習護理學導論的意義

二、學習護理學導論的方法

本章小結

課後思考

第二章護理學的基本概念

第一節人

一、人的基本特性

二、人的自我概念

三、護理中人的範疇

第二節健康

一、健康及其相關概念

二、影響健康的因素

三、健康相關的生活質量

四、疾病

五、健康模式

第三節環境

一、環境的概念與範疇

二、環境對健康的影響

三、護理與環境的關繫

第四節護理

一、護理的概念

二、護理的內涵

三、護理與健康的關繫

本章小結

課後思考

第三章護士素質

第一節護士的基本素質

一、概述

二、護士素質的基本內容

三、護士素質的形成與提高

第二節護士的行為規範

一、護士的語言行為規範

二、護士的非語言行為規範

第三節護理工作中的常用思維

方法

一、繫統思維

二、邏輯思維

三、批判性思維

四、循證思維

本章小結

課後思考

第四章醫療衛生服務體繫

第一節我國醫療衛生服務體繫

一、我國醫療衛生服務體繫的組織結構和

功能

二、城鄉醫療衛生網

三、我國護理組織繫統

第二節醫院

一、醫院的性質

二、醫院的任務

三、醫院的類型

四、醫院的組織結構

第三節社區

一、社區衛生服務

二、社區護理

本章小結

課後思考

第五章護士與病人

第一節角色理論概述

一、角色的基本概念

二、角色的特征

三、角色轉變與角色適應

第二節護士角色

一、現代護士的角色

二、護士的權利與義務

三、護士的資歷要求與分類

第三節病人角色

一、病人角色特征

二、病人的權利與義務

三、常見的病人角色適應問題

四、影響病人角色適應的因素

五、護士在促進病人角色適應中的作用

本章小結

課後思考

第六章護理學相關理論

第一節繫統理論

一、概述

二、繫統理論在護理中的應用

第二節需要理論

一、概述

二、需要層次理論

三、需要理論在護理中的應用

第三節壓力與適應理論

一、壓力理論

二、適應理論

三、壓力與適應理論在護理中的應用

第四節成長與發展理論

一、概述

二、成長與發展理論在護理中的應用

本章小結

課後思考

第七章護理理論與模式

第一節奧瑞姆的自理理論

一、奧瑞姆的自理理論

二、奧瑞姆自理理論與護理的四個基本概念

三、奧瑞姆的自理理論在護理中的應用

第二節羅伊的適應模式

一、羅伊的適應模式

二、羅伊適應模式與護理的四個基本概念

三、羅伊的適應模式在護理中的應用

第三節紐曼的繫統模式

一、紐曼的繫統模式

二、紐曼的繫統模式與護理的四個基本概念

三、紐曼的繫統模式在護理中的應用

本章小結

課後思考

第八章護理程序

第一節概述

一、護理程序的發展歷史

二、護理程序的概念和特征

三、護理程序的理論基礎

第二節護理程序的步驟

一、護理評估

二、護理診斷

三、護理計劃

四、護理實施

五、護理評價

第三節整體護理

一、整體護理的概念

二、整體護理的發展背景

三、整體護理的思想內涵

本章小結

課後思考

第九章護理與法律

第一節概述

一、法律的概念與特征

二、護理法規的概念與分類

三、護理立法的意義與基本原則

第二節護理相關法律法規

一、護士執業注冊

二、護理實踐中的相關法律法規

第三節護理違法的種類與責任

一、護理違法的種類

二、護理違法的責任

三、醫院護理質量缺陷與管理

第四節護理工作常見的法律問題

與應對

一、護理工作中常見的法律問題

二、舉證責任倒置與護士的法律責任

三、護理工作中常見法律問題的應對方法

本章小結

課後思考

第十章健康教育

第一節概述

一、基本概念

二、健康教育的意義和目的

三、健康教育的原則

四、護士在健康教育中的作用

第二節健康教育模式

一、健康相關行為改變模式

二、保健教育過程模式

三、健康促進模式

第三節健康教育程序與方法

一、健康教育程序

二、健康教育內容

三、健康教育方法

本章小結

課後思考

第十一章護理職業防護

第一節概述

一、基本概念

二、護理職業防護的意義

三、護理職業防護的原則

第二節護理職業傷害因素及防護

一、生物性因素及防護

二、物理性因素及防護

三、化學性因素及防護

四、心理社會因素及防護

五、行為及語言因素及防護

六、運動及功能性因素及防護

本章小結

課後思考

附錄

附錄一入院病人護理評估表

附錄二NANDA護理診斷一覽表——2007～2008年NANDA 

項護理診斷（按NANDA分類法Ⅱ排列）

中英文名詞對照索引

參考文獻

當前，我國醫療衛生事業進入了新的發展時期，在醫藥衛生體制改革不斷深化的大環境下，我國護理事業發展也取得了顯著的成效。截至“十一五”末，我國注冊護士總數已達到205萬，較2005年增長了52%，醫院醫護比例倒置的問題逐步實現扭轉。同時，隨著專科護士規範化培訓的大力開展，護士隊伍的專業技術水平也在不斷提高。各級各類醫院在落實醫改任務過程中，堅持“以病人為中心”，積極改革臨床護理模式，使臨床護理逐步從簡單的以完成醫囑為中心的功能制護理，轉變為以責任制整體護理為核心的優質護理，護理實踐的內涵不斷得到豐富。這就要求責任護士不僅要協助醫院完成患者的治療性工作，而且更加注重運用專業技術知識，全面擔負起對患者的專業照顧、病情觀察、心理支持、健康教育和康復指導等各項護理任務，以便為患者提供安全、優質、滿意的護理服務。這也對護理職業教育提出了更高、更全面的要求。
“十一五”期間是我國職業教育實現跨越式發展的階段，在經濟發展需求的推動下，在教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）以及職業教育“五個對接”、“十個銜接”、“繫統培養”精神的指導下，職業教育不斷從傳統教育教學模式中蛻變出新，初步實現了從局部的改革到全面的建設。然而，就目前護理職業教育而言，還存在諸多問題，如教學與臨床還存在一定的脫節現像，部分教學內容陳舊，往往未及時涉及臨床已經應用的新知識和新技術；學校教師下臨床較少，尚未真正實現“雙師型”隊伍的建設；相當一部分學校教學方法相對傳統，缺乏對學生綜合性、整體性素質的培養，教學過程中缺乏對優質護理理念和工作模式的灌輸。此外，盡管“十一五”期間，在各級教育主管部門、各院校以及各個出版社的大力支持下，確實出版了一大批優秀的、符合職教特點的教材，然而職業教育教材建設也還存在以下問題：教材的內容與職業標準、臨床實際對接不緊密，不能反映新技術、新進展；職教特色不鮮明，不能恰當地體現優質護理的觀念和工作模式；本科、中高職教材脫節、斷層和重復等，不能很好地適應經濟社會發展對應用型、技能型人纔培養的要求。在對“十一五”期間教學改革進行經驗總結和評估的基礎上，在《教育部關於“十二五”職業教育教材建設的若干意見》（教職成［2012］9號）精神的指導下，化學工業出版社邀請全國高職高專院校護理類專業的教學負責人和骨干教師，以及臨床護理行業的權威專家，共同組織和策劃了“職業教育護理類專業‘十二五’規劃教材（行業審定版）”的編寫工作。
本套教材建設的基本原則是：①遵循“三基五性”的教材編寫原則，體現教材的思想性、科學性、先進性、啟發性和適用性，從科學素質、創新意識、實踐技能等方面實現立體化教學；②符合和滿足職業教育的培養目標和技能要求，注意本科教育和職業教育的區別，力求實現中高職教育的有機銜接；③在注重學生全面發展的基礎上，以常規技術為基礎，以關鍵技術為重點，以先進技術為導向，體現與臨床發展相同步、與當前形勢相同步的原則；④注重教材的整體規劃性，一方面按基礎課和專業課的特點，分別制訂了相對統一、規範的教材建設標準，體現整套教材的繫統性和規劃性，另一方面，協調了不同教材間內容上的聯繫與銜接，盡量避免遺漏和不必要的重復；⑤體現一線教師編寫、行業專家指導、學校與醫院結合的全新的教材開發模式，使教材內容切實結合職業崗位的能力需求，實現與醫院用人需求的合理對接。
在這套教材的開發中，我們建立了一支能夠適應職業教育改革發展要求的教材編審隊伍，彙集了眾多教學一線老師的教學經驗和教改成果，而且得到了來自臨床一線護理行業權威專家的指導和支持，相信它的出版不僅能較好地滿足護理職業教育的教學需求，而且對促進學科建設、提高教學質量也將起到積極的推動作用。

吳欣娟2013年1月