部分 什麼是反思
章 關於反思的觀點 /2
一、 反思性學習：影響深遠 /2
二、 盡早開始，養成習慣 /3
三、 開展反思性實踐面臨的挑戰 /5
四、 本書的結構和內容概覽 /6
第二章 何為反思，為何反思 /8
一、 為何要求學生反思/8
二、 反思在職業發展中的定位 / 10
三、 John Dewey 的貢獻 / 11
四、 通過反思可以獲得什麼 / 12
五、 發揮反思的功效 / 13
六、 小結 / 14
第三章 反思的理論基礎 / 15
一、 Kolb 的理論 / 15
二、 Freire 的理論 / 16
三、 通過反思應用和整合知識 / 16
四、 知識——不斷變化的網絡 / 17
五、 深度和淺表的學習方法 / 18
六、 行動中的反思和行動後反思 / 18
七、 不確定的實踐世界/ 19
八、 學習的情感內容 / 19
九、 小結 / 20
第四章 反思的理論框架 / 21
一、 引言 / 21
二、 反思的理論框架 / 22
三、 小結 / 28
第二部分 學習反思
第五章 在實踐中反思 / 30
一、 獲取和描述經驗 / 30
二、 “不到1 分鐘”的技巧 / 31
三、 “1~5 分鐘”的技巧 / 32
四、 分析經驗/ 33
五、 小結 / 38
第六章 反思性寫作 / 39
一、 什麼是反思性寫作/ 39
二、 不同類型的反思性寫作 / 39
三、 創意性寫作 / 40
四、 分析 - 學術性反思寫作 / 43
五、 反思性寫作中存在的一些問題 / 48
六、 小結 / 48
第七章 反思性活動 / 49
一、 反思性學習活動的類型 / 49
二、 反思性學習的支持/ 51
三、 小結 / 55
第八章 反思、批判性思維與行動研究 / 56
一、 將反思與知識生成聯繫起來 / 56
二、 通過批判性思維將反思、知識和研究聯繫起來 / 57
三、 行動研究：將反思、知識和批判性思維聯繫起來 / 62
四、 小結 / 66
第三部分 促進反思
第九章 反思的教學及輔導技巧 / 68
一、 宗旨、目標和目的 / 69
二、 輔助學習者開始成為反思性學習者 / 70
三、 選擇正確的反思性學習方法 / 71
四、 使用學習技術來實現反思 / 74
五、 同伴學習/ 75
六、 反思是提高職業認同的一部分 / 76
七、 評價反思性的教與學 / 77
八、 小結 / 78
第十章 評估反思 / 79
一、 在反思性評估中尋找什麼 / 80
二、 批改反思性作業——潛在抵觸的原因 / 80
三、 強制性反思性學習的效果 / 82
四、 利用以下策略防止學生隻寫他們認為導師想讀或會給
他們高分的內容 / 82
五、 為學生的反思性作業構建穩健、合理的評估 / 82
六、 確保穩健、有效、可靠的評估 / 84
七、 小結 / 85
第四部分 成為一個反思的實踐者
第十一章 反思在提高職業認同中的作用 / 88
一、 反思性實踐如何促成職業認同 / 89
二、 反思為何會對職業認同帶來挑戰 / 90
三、 自我理論，職業認同形成和反思性實踐 / 91
四、 引導性的反思如何纔能既有挑戰性又不帶威脅性 / 92
五、 小結 / 93
第十二章 反思、再驗證和評估/ 94
一、 成人學習 - 成人教育學 / 94
二、 學習回報的化/ 97
三、 基於個人經歷的課程 / 97
四、 內在激勵性的學習/ 99
五、 做好持續職業發展所需的評估和再驗證記錄 /100
六、 展示一段時間後的學習和進步 /100
七、 小結 /101
參考文獻 / 102
中英文專業詞彙對照表 / 109

醫學教育中的反思性實踐及其學術研究，在國內並沒有引起大家的普遍重視。事實上，無論是具體醫療實踐中，還是醫學教育實踐中，反思一直存在並伴隨其中。如大家熟知的PBL 教學、臨床病例討論、自主學習模式等，都有反思性的思維與行為。但反思能力如何發展，學生反思性思維如何評價，反思如何改變臨床行為等一繫列的問題還有待我們深入研究、討論和實踐。
國際上關於反思及其實踐的研究比國內早。反思能力被許多國家和國際教育組織寫入對醫學本科、研究生教育的預期培養目標中。研究表明，反思認知過程，是“有關思考的思考”，它貫穿於情境事件的前期、中期和後期全過程，從而加深對自我和情境事件的理解，並運用於未來情境事件。而且，反思是一個可控的認知過程，可開發各種訓練策略來促進反思。因此，引入和介紹國際上關於反思性實踐有關的學術著作，對於促進醫學教育研究及成果轉化，提升醫學教育質量水平有較強的推動作用。
Developing Reflective Practice 由英國斯旺西大學醫學院的三位教育專家Andrew Grant、Judy McKimn 和 Fiona Murphy 教授聯合編著。本書聚焦於反思性實踐能力培養的主題，從四個方面分別論述了什麼是反思、如何學習反思、促進反思及成為反思性的實踐者。全書既介紹了關於反思的教育學理論基礎，也結合醫學教育和醫療實踐分析具體的反思活動行為。反思能力被認為是臨床專業能力的一個重要特征，對處於不同職業發展階段的醫生都有指導意義。對醫學教育工作者來說，開展反思性教學與指導學生反思性學習，可以有效提高教學效果。對於學生而言，反思可能是有效的學習策略。因此，本書為醫學生、醫生和教師開展反思性的學習與教學都提供了指導性的策略建議，對提高醫學教育質量和改善醫療專業能力具有重要的學習借鋻價值。
鋻於此，武漢大學醫學部基礎醫學院、臨床學院及相關單位的熱心教師組成翻譯團隊，共同努力，完成了本書的翻譯工作。在出版過程中，得到人民衛生出版社領導和編輯同志的鼎力相助，在此深表感謝！
由於譯者水平有限，錯誤和不當之處在所難免，懇請讀者批評指正。
唐其柱
武漢大學
2022 年11 月