內容簡介
六版《醫古文》教材以嶄新面貌問世後,研究討論之風日濃。我們經過冷靜思考,覺得與其坐而論道評頭品足,不如從學生學習的角度做點具體工作,遂決計全譯40篇文選,並按“閱讀實踐”的要求從頭到尾解答一遍,免得鬧一個“以其昏昏,使人昭昭”。這就是《新編醫古文導讀》撰寫的初衷。
學然後知不足,教然後知困。我們把自己置於學生的地位後,發現六版教材新增文選的疑難問題較多,同時感到按“閱讀實踐”的要求去解答問題,有些是頗費躊躇的。於是,我們對教材注解作了某些修補,對“閱讀實踐”的個別問題設計也提出了自己的看法。為便於廣大師生在使用新教材時深入探討,我們撰寫了成語典故彙釋和考注。《新編醫古文導讀》是一部教學參考書,它主要面向在校學生,以及廣大在職醫生和其它自學者,同時也適度涉及教材內的一些學術問題,希望做到雅俗共賞,兼顧普及與提高。顯然,這不是一件輕松的工作。得知我們有此打算後,我院%級本、專科學生和研究生踊躍投入了今譯與問題解答。我們擇優選人了若干篇譯文,並參考了學生正誤兩方面解答,並聘請其他教研室的老師審閱。可以說,這本書凝結了我院師生的思考。
六版教材大幅度地提高了文選難度,許多遠非典範的文章進入了教學序列;基礎知識的編寫也打亂了原有體繫,另闢蹊徑;“閱讀實踐”加大了分量,提高了難度。這些為培養合格的臨床醫生而作的勇敢探索,有益的嘗試,值得稱道,同時也為醫古文的教材、教法研究提出了新的課題。“嚶其鳴矣,求其友聲”。與全國醫古文同仁一起努力,克服前進路上的重重困難,把醫古文教學推向一個更高階段,以適應培養二十一世紀中醫人纔的需要,是我們的願望。
學然後知不足,教然後知困。我們把自己置於學生的地位後,發現六版教材新增文選的疑難問題較多,同時感到按“閱讀實踐”的要求去解答問題,有些是頗費躊躇的。於是,我們對教材注解作了某些修補,對“閱讀實踐”的個別問題設計也提出了自己的看法。為便於廣大師生在使用新教材時深入探討,我們撰寫了成語典故彙釋和考注。《新編醫古文導讀》是一部教學參考書,它主要面向在校學生,以及廣大在職醫生和其它自學者,同時也適度涉及教材內的一些學術問題,希望做到雅俗共賞,兼顧普及與提高。顯然,這不是一件輕松的工作。得知我們有此打算後,我院%級本、專科學生和研究生踊躍投入了今譯與問題解答。我們擇優選人了若干篇譯文,並參考了學生正誤兩方面解答,並聘請其他教研室的老師審閱。可以說,這本書凝結了我院師生的思考。
六版教材大幅度地提高了文選難度,許多遠非典範的文章進入了教學序列;基礎知識的編寫也打亂了原有體繫,另闢蹊徑;“閱讀實踐”加大了分量,提高了難度。這些為培養合格的臨床醫生而作的勇敢探索,有益的嘗試,值得稱道,同時也為醫古文的教材、教法研究提出了新的課題。“嚶其鳴矣,求其友聲”。與全國醫古文同仁一起努力,克服前進路上的重重困難,把醫古文教學推向一個更高階段,以適應培養二十一世紀中醫人纔的需要,是我們的願望。