內容簡介
六版《醫古文》教材以嶄新面貌問世後，研究討論之風日濃。我們經過冷靜思考，覺得與其坐而論道評頭品足，不如從學生學習的角度做點具體工作，遂決計全譯40篇文選，並按“閱讀實踐”的要求從頭到尾解答一遍，免得鬧一個“以其昏昏，使人昭昭”。這就是《新編醫古文導讀》撰寫的初衷。
學然後知不足，教然後知困。我們把自己置於學生的地位後，發現六版教材新增文選的疑難問題較多，同時感到按“閱讀實踐”的要求去解答問題，有些是頗費躊躇的。於是，我們對教材注解作了某些修補，對“閱讀實踐”的個別問題設計也提出了自己的看法。為便於廣大師生在使用新教材時深入探討，我們撰寫了成語典故彙釋和考注。《新編醫古文導讀》是一部教學參考書，它主要面向在校學生，以及廣大在職醫生和其它自學者，同時也適度涉及教材內的一些學術問題，希望做到雅俗共賞，兼顧普及與提高。顯然，這不是一件輕松的工作。得知我們有此打算後，我院％級本、專科學生和研究生踊躍投入了今譯與問題解答。我們擇優選人了若干篇譯文，並參考了學生正誤兩方面解答，並聘請其他教研室的老師審閱。可以說，這本書凝結了我院師生的思考。
六版教材大幅度地提高了文選難度，許多遠非典範的文章進入了教學序列；基礎知識的編寫也打亂了原有體繫，另闢蹊徑；“閱讀實踐”加大了分量，提高了難度。這些為培養合格的臨床醫生而作的勇敢探索，有益的嘗試，值得稱道，同時也為醫古文的教材、教法研究提出了新的課題。“嚶其鳴矣，求其友聲”。與全國醫古文同仁一起努力，克服前進路上的重重困難，把醫古文教學推向一個更高階段，以適應培養二十一世紀中醫人纔的需要，是我們的願望。
學然後知不足，教然後知困。我們把自己置於學生的地位後，發現六版教材新增文選的疑難問題較多，同時感到按“閱讀實踐”的要求去解答問題，有些是頗費躊躇的。於是，我們對教材注解作了某些修補，對“閱讀實踐”的個別問題設計也提出了自己的看法。為便於廣大師生在使用新教材時深入探討，我們撰寫了成語典故彙釋和考注。《新編醫古文導讀》是一部教學參考書，它主要面向在校學生，以及廣大在職醫生和其它自學者，同時也適度涉及教材內的一些學術問題，希望做到雅俗共賞，兼顧普及與提高。顯然，這不是一件輕松的工作。得知我們有此打算後，我院％級本、專科學生和研究生踊躍投入了今譯與問題解答。我們擇優選人了若干篇譯文，並參考了學生正誤兩方面解答，並聘請其他教研室的老師審閱。可以說，這本書凝結了我院師生的思考。
六版教材大幅度地提高了文選難度，許多遠非典範的文章進入了教學序列；基礎知識的編寫也打亂了原有體繫，另闢蹊徑；“閱讀實踐”加大了分量，提高了難度。這些為培養合格的臨床醫生而作的勇敢探索，有益的嘗試，值得稱道，同時也為醫古文的教材、教法研究提出了新的課題。“嚶其鳴矣，求其友聲”。與全國醫古文同仁一起努力，克服前進路上的重重困難，把醫古文教學推向一個更高階段，以適應培養二十一世紀中醫人纔的需要，是我們的願望。
