1993年世界醫學教育愛丁堡高峰會議對全球醫學和醫學教育的發展及影響因素進行了深入剖析，掀起了醫學教育改革的熱潮。進入新千年後，我國教育部對教學改革提出具體明確要求，即加強基礎與強調適應性有機結合，尤其提出要大力加強實踐教學、討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式。面對我國高等醫學教育臨床教學資源有限、專業教育與人文教育分離、學生習慣傳授式學習方法、臨床實踐教材缺乏等問題，我們借鋻國外先進經驗，總結數十年臨床教學經驗和近年來教育教學成果，根據實習醫生、住院醫生等不同層次學員的教學需要，以臨床案例為基礎，組織編寫了本套案例版教學輔助教材。在本書的編寫中，首次力圖將體現生物、心理、社會、環境醫學模式轉換的醫學人文精神、醫學倫理原則、醫患交流能力、健康教育等核心內容貫穿在案例分析中，有機融合知識學習和能力培養，促進學生基礎學科知識與臨床學科知識以及學科問知識的有機聯繫與結合，循序漸進提高臨床思維能力、循證能力、學習能力、實踐能力、評叛思維和解決實際問題的能力。
套書《兒科臨床教學案例解析》共二部，第一部包括作科典型案例、兒科疑難案例、常見疾病誤診案例，第二部包括以患者為中心的醫患溝通。兒科疾病溝通案例和醫療投訴溝通案例。其中，“兒科典型案例”注重基礎知識與臨床學科知識的內在聯繫，加深對臨床知識的理解和掌握，進行正向思維訓練；“兒科疑難案例”注重臨床各學科知識的聯繫與結合，培養從錯綜復雜的臨床現像中發現問題和解決實際問題的能力；“常見疾病誤診案例”旨在拓展思維空間，培養逆向思維、發散思維和評判思維的方法與能力。第二部主要介紹以患者為中心的溝通技能、兒科常見疾病的專業溝通知識與方法以及常見醫療投訴的接待與溝通方法，將臨床醫學知識與患者心理需求有機結合，培養和提高醫學生和住院醫生的醫患溝通能力，和諧醫患關繫。
