內容簡介
引導式教育療法(con&lctive education，CE)又稱Peto法，是國際公認的治療小兒腦癱有效的方法之一，其顯著特點是*限度地引導調動患兒自主運動的潛力，以娛樂性和節律性意向激發患兒的興趣及參與意識。通過引導員不斷地給予科學的誘導技巧、意識供給或口令，讓患兒主動地進行訓練，與科學的被動訓練相結合，大大地提高了康復效果；同時將運動、語言、理解、智力開發、社會交往和行為矯正等有機地結合在一起進行全面的康復訓練，使患兒在德、智、體、個性氣質培養和行為塑造等方面得到全面的康復和發展。近年來，發達國家將幼兒園、中小學文化課教育和康復訓練融為一體的引導式教育模式，深受家長和社會的歡迎。在歐洲、日本、美國及中國香港等發達國家和地區非常盛行。
引導式教育療法除能有效地對小兒腦癱進行康復外，還可以對小兒單純性運動發育遲緩、語言發育遲緩、智力低下、孤獨癥、成人偏癱和帕金森病等進行康復治療。此外，對缺氧缺血性腦病、早產兒、新生兒窒息、膽紅素腦病等高危兒，以及各種腦病後遺癥均有很高的早期干預和康復效果。引導式教育療法(con&lctive education，CE)又稱Peto法，是國際公認的治療小兒腦癱有效的方法之一，其顯著特點是*限度地引導調動患兒自主運動的潛力，以娛樂性和節律性意向激發患兒的興趣及參與意識。通過引導員不斷地給予科學的誘導技巧、意識供給或口令，讓患兒主動地進行訓練，與科學的被動訓練相結合，大大地提高了康復效果；同時將運動、語言、理解、智力開發、社會交往和行為矯正等有機地結合在一起進行全面的康復訓練，使患兒在德、智、體、個性氣質培養和行為塑造等方面得到全面的康復和發展。近年來，發達國家將幼兒園、中小學文化課教育和康復訓練融為一體的引導式教育模式，深受家長和社會的歡迎。在歐洲、日本、美國及中國香港等發達國家和地區非常盛行。
引導式教育療法除能有效地對小兒腦癱進行康復外，還可以對小兒單純性運動發育遲緩、語言發育遲緩、智力低下、孤獨癥、成人偏癱和帕金森病等進行康復治療。此外，對缺氧缺血性腦病、早產兒、新生兒窒息、膽紅素腦病等高危兒，以及各種腦病後遺癥均有很高的早期干預和康復效果。
近幾年我們應用引導式教育療法對小兒腦癱、孤獨癥和高危兒的早期干預等進行了繫統的方法研究和療效觀察，特別是結合中國傳統穴位按摩和其他綜合康復方法，對來自全國十幾個省、市的重癥腦癱患兒進行了康復治療，均取得了非常顯著的療效和一些成功的經驗。我們認為，引導式教育在有條件的地方可以采用國外的從早到晚嚴格、繫統的訓練模式，更重要的是理解引導式教育的精髓，將主動康復、全面康復、綜合康復、恢復運動控制達到實用功能康復和父母參與等融入整個康復訓練過程中，不必完全糾正過高的肌張力，重視腰背肌和下肢肌力的訓練，及時合理地使用高質量的矯形器，可以極大地提高腦癱患兒的康復效果。
本書對引導式教育療法的發展、原理、適應證和方法等理論和實踐進行了繫統介紹；對引導式教育的機構、計劃項目設計、分組方法、環境和設施要求、引導員的素質和條件、節律性意向的應用、引導式誘發的技巧、引導式教育日課的編排、作業療法、語言訓練方法、文化課的設計、文體療法在引導式教育中的應用、評估方法、工具和工具的組合應用等都做了詳細說明；同時對重癥腦癱、孤獨癥和視聽覺障礙等的訓練和干預也做了重點介紹。
鋻於目前我國小兒腦癱的診斷、治療和評估尚不規範，甚至出現誤診濫治現像，有的出現流水線作業，給患兒增加痛苦，給家長增加負擔。因此，本書對小兒腦癱的病因、診斷、治療和評估的*進展也做了簡要介紹，並結合我國國情和本人多年來對小兒腦癱康復治療的經驗，編制了小兒腦癱診療常規的初稿，已在本中心試用兩年，認為有一定的參考價值，故在本書診斷和治療相關章節中做了相關介紹，供同道討論和批評指正，旨在拋磚引玉，為規範我國小兒腦癱的診斷和治療略盡微力。
本書的重點是突出實踐操作，對每一個訓練要點都進行了細致入微的分解，又將分解的要點有機地聯繫在一起編排成日課，可操作性強。真正做到了內容全面、言簡意賅、深入淺出、圖文並茂，可作為康復醫師、治療師、兒科醫師、神經科醫師、兒保醫師、特教老師和福利院工作人員的工具書，同時適合家長在家庭康復訓練中使用，還可作為康復專業的大專生、本科生、碩士生和博士生的教材和參考書。
引導式教育療法除能有效地對小兒腦癱進行康復外，還可以對小兒單純性運動發育遲緩、語言發育遲緩、智力低下、孤獨癥、成人偏癱和帕金森病等進行康復治療。此外，對缺氧缺血性腦病、早產兒、新生兒窒息、膽紅素腦病等高危兒，以及各種腦病後遺癥均有很高的早期干預和康復效果。引導式教育療法(con&lctive education，CE)又稱Peto法，是國際公認的治療小兒腦癱有效的方法之一，其顯著特點是*限度地引導調動患兒自主運動的潛力，以娛樂性和節律性意向激發患兒的興趣及參與意識。通過引導員不斷地給予科學的誘導技巧、意識供給或口令，讓患兒主動地進行訓練，與科學的被動訓練相結合，大大地提高了康復效果；同時將運動、語言、理解、智力開發、社會交往和行為矯正等有機地結合在一起進行全面的康復訓練，使患兒在德、智、體、個性氣質培養和行為塑造等方面得到全面的康復和發展。近年來，發達國家將幼兒園、中小學文化課教育和康復訓練融為一體的引導式教育模式，深受家長和社會的歡迎。在歐洲、日本、美國及中國香港等發達國家和地區非常盛行。
引導式教育療法除能有效地對小兒腦癱進行康復外，還可以對小兒單純性運動發育遲緩、語言發育遲緩、智力低下、孤獨癥、成人偏癱和帕金森病等進行康復治療。此外，對缺氧缺血性腦病、早產兒、新生兒窒息、膽紅素腦病等高危兒，以及各種腦病後遺癥均有很高的早期干預和康復效果。
近幾年我們應用引導式教育療法對小兒腦癱、孤獨癥和高危兒的早期干預等進行了繫統的方法研究和療效觀察，特別是結合中國傳統穴位按摩和其他綜合康復方法，對來自全國十幾個省、市的重癥腦癱患兒進行了康復治療，均取得了非常顯著的療效和一些成功的經驗。我們認為，引導式教育在有條件的地方可以采用國外的從早到晚嚴格、繫統的訓練模式，更重要的是理解引導式教育的精髓，將主動康復、全面康復、綜合康復、恢復運動控制達到實用功能康復和父母參與等融入整個康復訓練過程中，不必完全糾正過高的肌張力，重視腰背肌和下肢肌力的訓練，及時合理地使用高質量的矯形器，可以極大地提高腦癱患兒的康復效果。
本書對引導式教育療法的發展、原理、適應證和方法等理論和實踐進行了繫統介紹；對引導式教育的機構、計劃項目設計、分組方法、環境和設施要求、引導員的素質和條件、節律性意向的應用、引導式誘發的技巧、引導式教育日課的編排、作業療法、語言訓練方法、文化課的設計、文體療法在引導式教育中的應用、評估方法、工具和工具的組合應用等都做了詳細說明；同時對重癥腦癱、孤獨癥和視聽覺障礙等的訓練和干預也做了重點介紹。
鋻於目前我國小兒腦癱的診斷、治療和評估尚不規範，甚至出現誤診濫治現像，有的出現流水線作業，給患兒增加痛苦，給家長增加負擔。因此，本書對小兒腦癱的病因、診斷、治療和評估的*進展也做了簡要介紹，並結合我國國情和本人多年來對小兒腦癱康復治療的經驗，編制了小兒腦癱診療常規的初稿，已在本中心試用兩年，認為有一定的參考價值，故在本書診斷和治療相關章節中做了相關介紹，供同道討論和批評指正，旨在拋磚引玉，為規範我國小兒腦癱的診斷和治療略盡微力。
本書的重點是突出實踐操作，對每一個訓練要點都進行了細致入微的分解，又將分解的要點有機地聯繫在一起編排成日課，可操作性強。真正做到了內容全面、言簡意賅、深入淺出、圖文並茂，可作為康復醫師、治療師、兒科醫師、神經科醫師、兒保醫師、特教老師和福利院工作人員的工具書，同時適合家長在家庭康復訓練中使用，還可作為康復專業的大專生、本科生、碩士生和博士生的教材和參考書。
