緒論 1
第一編 建築師業務實踐教學流程及典型項目 9
一、基於三師實訓平臺的建築測繪實踐教學
二、基於類型學的測繪數據庫構建
三、基於類型學的地方風貌導則編制
四、基於類型參照的建築創作實踐
五、項目回訪及後評估
第二編 畢業設計教學流程與優秀成果 113
一、實習和畢業設計的無縫銜接
二、選題環節的“真”與“假”
三、畢業設計前期調研對實習階段的沿襲與發揚
四、正式設計之前的“熱身運動”
五、設計過程的循序漸進
六、畢業設計答辯後的“後評估”
第三編 城市設計的教學要領及代表作品 185
一、建構歷史地段類型特征和譜繫，傳承歷史文脈
二、把握辯證的“保護 發展”觀，將保護納入日常生活
三、強化城市各層級連接，再現整體有機的歷史城市空間結構
參考文獻 248
後記 249

前 言

本書是福建工程學院建築與城鄉規劃學院建築與人居環境研究所負責人嚴龍華教授等老師們多年教學成果的結晶。特別是在完成福建省2019 年本科高校教育教學改革研究項目——“新工科背景下建築學專業五年級實踐教學一體化教學模式創新研究”（FBJG20190150）課題研究之後，課題組將各階段教學成果進行彙總、整理和展示。此課題前後延續近十年，其中彙總研究成果歷時近兩年，最後纔有了本書的出版。

每一條古街區、每一座古村落都由獨特存在於特定時期的、特定類型的建築集合而成。無論這些建築采取的是官式還是民間匠人口傳身教的營建技術，要引導學生對其進行保護和活化都離不開校內教師、設計院的工程師和當地傳統工匠師傅的協同指導，可稱之為“三師制”。在建築學專業五年級這一年的實踐教學階段融合諸多理論教學和“三師制”的設計實踐指導並保質保量地完成畢業設計，實際上是一個內容交叉綜合、時間銜接緊密的繫統教學組織和實踐工程。經過多年教學經驗積累，課題組將部分教學內容在建築學四年級城市設計課程中予以鋪墊，課題設計大多選取實踐項目真題，有的項目在學生畢業之前即已同步建設完成。是故，學生可通過回訪自己設計的項目並進行設計後評估，將建成後實效與設計預想進行比對，獲得難能可貴的設計經驗。

本書的編撰即是基於上述教學改革實踐的研究，並按照一體化教學不同階段學生的實踐和設計成果進行整理與編排。全書分為四個部分：緒論部分對以歷史保護與城市更新為主題的建築學一體化實踐教學模式進行繫統解讀；第一編以建築師業務實踐教學為內容，對多個項目進行全過程回顧和展示；第二編總結2015 屆到2021 屆學生的畢業設計階段教學目標和教學方法、並集中展示課題組內部分優秀的畢業設計作品；鋻於“一體化”教學特別關注學生城市設計能力培養，並從四年級城市設計課題中就融入建築遺產保護相關內容，而且考慮到部分畢業設計作品亦涵蓋了城市設計內容，於是第三編的課題教學改革研究就將建築學四年級的歷史地段城市設計課程的相關內容與畢業設計作品進行融合歸納分析，最終提煉出了相關教學要領，並對代表作品進行展示。

本書是課題研究的階段性成果。研究課題雖然結題了，但是在本書編撰過程中，教師們又一次對一體化教學的過程和成果進行了回顧和反思，為其間教師和學生的共同進步而倍感欣喜，或許最理想的師生關繫就是這樣的“教學相長”。

本書編寫組

2022 年10 月於福州