本科教育體繫中應包含基礎理論與專業技能教育，藝術觀念與審美素養教育，設計核心價值的判斷力教育與設計方法論教育。就當今設計教育教學存在的問題與未來發展趨向而言，基於人類可持續發展理念的基礎教育暨人文素質教育、以及對社會責任意識的認同則顯得更為重要。
知識結構的整合要應對設計教育健康的發展趨勢和社會對人纔的需求；課程體繫應彰顯設計教育自身規律和設計學科實踐之屬性特征；教材建設又是課程體繫之基礎保障；而課程教學是教育者在知識的教授過程中使受教育者得到知識積澱的同時，進而激勵受教育者的思維並給予引導整合。
毋庸置疑，國際背景下的環境藝術設計教育應突顯可持續發展戰略核心內容的低碳設計理念。環境藝術設計不是一個孤立的專業門類，它學科的交叉性、行業的綜合性、運行操作的協調性等特征。環境藝術設計是一個宏觀的藝術設計戰略開發實施的指導繫統，設計對像輻射了自然生態環境與人文社會環境的各個領域。當下人類面臨著地球資源危機，未來人類文明的發展又遭受著嚴峻挑戰，而環境藝術設計要以積極和理性的作為去面對。因此，環境藝術設計教育體繫應強化人文精神的塑造內涵，圍繞人文素質教育增加可持續人文知識內容，建立低碳生活和低碳設計意識；提倡思辨式教育，加強受教育者的判斷能力教育；在構建人文精神的過程中明辨是非，逐步清晰可持續發展理念下的是非觀念。
本科教育體繫中應包含基礎理論與專業技能教育，藝術觀念與審美素養教育，設計核心價值的判斷力教育與設計方法論教育。就當今設計教育教學存在的問題與未來發展趨向而言，基於人類可持續發展理念的基礎教育暨人文素質教育、以及對社會責任意識的認同則顯得更為重要。
知識結構的整合要應對設計教育健康的發展趨勢和社會對人纔的需求；課程體繫應彰顯設計教育自身規律和設計學科實踐之屬性特征；教材建設又是課程體繫之基礎保障；而課程教學是教育者在知識的教授過程中使受教育者得到知識積澱的同時，進而激勵受教育者的思維並給予引導整合。
教學理念與教學方法要順應設計藝術教育的人纔培養宗旨，若實現此目的，教育者必須以創造性的教學方法與手段，探索以培養創造性思維能力為主導並將其貫穿始終的課程教學方式；要摒棄傳統的、缺乏創造思維方法的教學模式，在教學中改變過多強調教學效果而忽視教學過程的慣用手段。當今設計藝術教育在經濟高速發展的驅動下而提速，設計教育教學必須突出創造性人纔的培養過程，並集成資源共享因素以及市場對人纔需求的特征，探索多變的教學模式與方法，這期間又無須求得完美，觀念的更新更為珍貴……
