教材學習任務

《計算機錄入與排版》是與中等職業學校計算機及應用專業國家規劃教材配套的一門專業選修教材。教材內容的組織與編寫圍繞培養學生具有使用微型計算機從事文字處理等專門工作所必須的中英文字輸入技能、制作中英文文稿的版式的基本知識和基本技能，以及增強適應職業變化的能力或個人進行創業打下一定的基礎。教材編寫目標本教材內容的編排上努力做到將計算機的應用技術與計算機及應用專業的其他課程內容進行整合，使學生具有以下幾方面的能力：


（1）能夠正確使用鍵盤，逐步提高在鍵盤上輸入英文字符的速度（學習本課程後，鍵盤錄入速度達到：英文200字符／分鐘以上、正確率為95％以上；漢字80字／分鐘以上，正確率為95％以上）。


（2）能夠描述微型計算機常用的漢字輸入方式。

（3）能夠運用五筆字型漢字輸入方法，並在計算機上輸入自己的短信或文章。

（4）嘗試使用計算機正確撰寫中英文信件，處理文書、信息資料與檔案管理，其信件格式、文字符合社會用人單位對本專業的規範要求。


（5）學習WPS Office2002（或方正書版軟件）的功能及實際應用的排版技巧，加深對文字處理軟件的進一步了解。

（6）通過大量的實踐，讓學生嘗試應用已知的基礎知識去解決具體的問題，初步建立在文字處理過程中的獨立創作意識。

教材編寫特點

（1）從強調學生是學習的主體的角度出發，將教材內容視為“案例（或範例）”，以“任務”驅動並引導學生認知、分析、理解事物的“話題”。教師與學生通過教材提供的“話題”進行對話、交流和建構知識，能夠讓教與學雙方進行反思、批判和知識建構，獲得發展。


（2）教材通過布置的任務，及時讓學生通過實踐（案例），自主地建構知識，以使學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。

任務二 標點符號的使用要求

文稿裡用來表示停頓、語調以及語詞的性質和作用的符號稱為標點符號，它是文稿的有機組成部分。在文稿中加各種標點符號，使語句的含義更加明確，幫助讀者理解。當錄入時，因手稿抄寫不規範或分不清形相似意不相同的標點符號，而使鍵位敲錯，就可能使文字稿的意思變更，甚至出現不可容忍的錯誤，因此操作人員應該很好地掌握標點符號的規範使用要求，以保證錄入的質量。


1.常用標點符號及用法

（1）“。”和“.”

當“。”在句子的下角時，稱句號或腳圈，在漢字文稿中表示一句話說完了之後的停頓；若在句號前是外文字母、數碼或帶下角的符號時，則應隔開一定距離，以免誤為下角零。當“。”在數字的右上角標注時，用來表示度數，如坡度20。、_25。，溫度30℃，東經10。等。


當“.”在句子下角時，稱腳點或句點，用於數理化和科技文稿中的斷句，以避免與句子字符下角標“0”混淆。

此外，“.”句點還用來表示小數點，如7.56；用來表示外文縮寫記號，如“u.s.A”。當“.”在句子中間時，稱間隔符號，可用來表示乘號，用來表示復合化合物中不同分子結合的記號，如“CuSO2·5H2O”；表示分開標題中並列的詞的分界，如“水利·土木·建築”；表示書名和篇名間的連接，如“《三國志·吳志·朱桓傳》”；表示分開音譯外國人的姓名，如“查爾·達爾文”。“.”還常用在句子行間的字下作為著重點（又稱密點），如“繫統硬件”。


（2）逗號“，”

當它在句子的下腳時，作逗號用，表示一句話中間的停頓；當它在句子的上腳時，作為英文的所有格符，如“China’s
industry”（中國的工業）。

（3）問號“？”

它表示疑問句末尾的停頓，如“你見過磁盤嗎？”、“他的錄入速度快嗎？”

（4）嘆號“！”

它表示感嘆句末尾的停頓，用來抒發某種強烈感情。如“為祖國的繁榮昌盛而奮鬥！，，：語氣強烈的祈使旬、反問句也可用嘆號，如“你給我馬上去！”、“我哪裡比得上他呀！”。


（5）頓號“、”

它表示句子內部並列詞語之間的停頓，又表示漢字序號後的停頓。如“亞馬遜河、尼羅河、密西西比河和長江是世界四大河流。”頓號表示的停頓比逗號小。


（6）分號“；”

它表示復句內部並列分句之間的停頓。如“語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。”分號表示的停頓比逗號大。、有時，在非並列關繫的多重復句內也用分號，如“我國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權：但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。”該句的分號處如果改用逗號便不易分辨前後兩層意思，如果改用句號又會把前後連貫的意思割斷。