那麼你的大腦怎麼知道到底哪些東西重要呢？打個比方，假如你某一天外出旅行，突然一隻大老虎跳到你面前，此時此刻，你的大腦還有身體會做何反應會“點火”，情緒爆發，釋放出一些化學物質。好了，這樣你的大腦就會知道……這肯定很重要! 可不能忘記了!不過，假如你正待在家裡或者坐在圖書館裡，這裡很安全、很舒適，肯定沒有老虎。你正在刻苦學習，準備應付考試。也可能想學一些比較難的技術，你的老板認為掌握這種技術需要一周時間，多不超過十天。這就存在一個問題。你的大腦很想給你幫忙。它會努力地把這些顯然不太重要的內容趕走，保證這些東西不去侵占本不算充足的腦力資源。這些資源好還是用來記住那些確實重要的事情，比如大老虎，遭遇火災險情等。再比如，你的大腦會讓你記住，再也不能穿著短褲去滑雪了。

沒有一種簡單的辦法來告訴大腦：“嘿，大腦，真是謝謝你了，不過不管這本書多沒意思，也不管現在我對它多麼無動於衷，但我確實希望你能把這些東西記下來。”我們認為“Head First”讀者就是要學習的人那麼，怎麼學習呢？首先必須獲得知識，然後保證自己確實不會忘記。這可不是填鴨式的硬塞。根據認知科學、神經生物學和教育心理學的研究，學習的途徑相當豐富，絕非隻是通過書本上的文字。我們很清楚怎麼讓你的大腦興奮起來。下面是一些Head First學習原則：看得到。與單純的文字相比，圖片更能讓人記得住，通過圖片，學習效率會更高（對於記憶和傳遞型的學習，甚至能有多達89%的效率提升）。而且圖片更能讓人看懂。以往總是把圖片放在一頁的下面，甚至放在另外的一頁上，與此不同，把文字放在與之相關的圖片內部，或者在圖片的周圍寫上相關文字，學習者的能力就能得到多至兩倍的提高，從而能更好地解決有關的問題。采用一種針對個人的交談式風格。的研究表明，如果學習過程中采用一種人稱的交談方式直接向讀者講述有關內容，而不是用一種干巴巴的語調介紹，學生在學習之後的考試中成績會提高40%。正確的做法是講故事，而不是做報告。要用通俗的語言。另外不要太嚴肅。如果你面對著這樣兩個人，一個是你在餐會上結識的很有意思的朋友，另一個人學究氣十足，喋喋不休地對你說教，在這兩個人中，你會更注意哪一個呢？讓學習的人想得更深。換句話說，除非你很積極地活動起來，否則你的頭腦裡什麼也不會發生。必須引起讀者的好奇，促進、要求並鼓勵讀者去解決問題、得出結論、產生新的知識。

為此，需要發出挑戰，留下練習題和拓寬思路的問題，並要求讀者完成一些實踐活動，讓左右腦都開動起來，而且要利用到多種思維。引起讀者的注意，而且要讓他一直保持注意。我們可能都有過這樣的體驗，“我真的想把這個學會，不過看過一頁後實在是讓我昏昏欲睡”。你的大腦注意的是那些不一般、有意思、有些奇怪、搶眼的、意料之外的東西。學習一項有難度的新技術並不一定枯燥。如果學習過程不乏味，你的大腦很快就能學會。影響讀者的情緒。現在我們知道了，記憶能力很大程度上取決於所記的內容對我們的情緒有怎樣的影響。如果是你關心的東西，就肯定記得住。如果讓你感受到了什麼，這些東西就會留在你的腦海中。不過，我們所說的可不是什麼關於男孩與狗的傷心故事。這裡所說的情緒是驚訝、好奇、覺得有趣、想知道“什麼……”還有就是一種自豪感，如果你解決了一個難題，學會了所有人都覺得很難的東西，或者發現你了解的一些知識竟是那些自以為無所不能的傲慢家伙所不知道的，此時就會有一種自豪感油然認知：有關思考的思考如果你真的想學，而且想學得更快、更深，就應該注意你怎樣纔會專注起來，考慮自己是怎樣思考的，並了解你的學習方法。我們中間大多數人長這麼大可能都沒有上認知或學習理論的課程。我們想學習，但是很少有人教我們怎麼來學習。

不過,這裡可以做一個假設，如果你手上有這本書，你確實想學習工程管理，而且可能不想花太多時間。由於你要在實際的項目中使用這些知識（特別是你可能還要通過相關的考試！），你需要記住你讀到的內容。為此，你必須理解這些內容。要想程度地利用這本書或其他任何一本書，或者要掌握學習經驗，就要讓你的大腦負起責來，要求它記住這些內容。怎麼做到呢？技巧就在於要讓你的大腦認為你學習的新東西確實很重要，對你的生活有很大影響。就像老虎出現在面前一樣。如若不然，你將陷入曠日持久的拉鋸戰中，雖然你很想記住所學的新內容，但是你的大腦卻會竭盡全力地把它們拒之門外。那麼究竟怎樣纔能讓你的大腦把編程看做是一隻饑餓的老虎呢？這有兩條路，一條比較慢，很乏味。另一條路不僅更快，還更有效。慢方法就是大量地重復。你肯定知道，如果反反復復地看到同一個東西，即便再沒有意思，你也能學會並記住。如果做了足夠的重復，你的大腦就會說，“盡管看上去這對他來說好像不重要，不過，既然他這樣一而再、再而三地看同一個東西，所以我覺得這應該是重要的。”更快的方法是盡一切可能讓大腦活動起來，特別是開動大腦來完成不同類型的活動。如何做到這一點呢？上一頁列出的學習原則正是一些主要的可取做法，而且經證實，它們確實有助於讓你的大腦全力以赴。例如，研究表明，把文字放在所描述圖片的中間（而不是放在這一頁的別處，比如作為標題，或者放在正文中），這樣會讓你的大腦更多地考慮這些文字與圖片之間有什麼關繫，而這就會讓更多點火。讓更多點火 = 你的大腦更有可能認為這些內容值得關注，而且很可能需要記下來。

交談式風格也很有幫助，當人們意識到自己在與“別人”交談時，往往會更專心，這是因為他們總想跟上談話的思路，並能做出適當的發言。讓人驚奇的是，大腦並不關心“交談”的對像究竟是誰，即使你隻是與一本書“交談”！另一方面，如果寫作風格很正統、干巴巴的，你的大腦就會覺得，這就像坐在一群人當中被動地聽人做報告一樣，很沒意思，所以不必在意對方說的是什麼，甚至可以打瞌睡。不過，圖片和交談風格還隻是開始而已，還有很多其他方法。如何使用這本書我們是這麼做的：我們用了很多圖，因為你的大腦更能接受看得見的東西，而不是純文字。對你的大腦來說，一幅圖頂得上一千個字。如果既有文字又有圖片，我們會把文字放在圖片當中，因為文字處在所描述的圖片中間時，大腦的工作效率更高，倘若把這些描述文字作為標題，或者“淹沒”在別處的大段文字中，就達不到這種效果了。我們采用了重復手法，會用不同方式，采用不同類型的媒體，運用多種思維手段來介紹同一個東西，目的是讓有關內容更有可能儲存在你的大腦中，而且在大腦中多個區域都有容身之地。我們會用你想不到的方式運用概念和圖片，因為你的大腦喜歡新鮮玩藝。在提供圖和思想時，至少會含著一些情緒因素，因為如果能產生情緒反應，你的大腦就會投入更大的注意。而這會讓你感覺到這些東西更有可能要被記住，其實這種感覺可能隻是很點幽默，讓人奇怪或者比較感興趣而已。

我們采用了一種針對個人的交談式風格，因為當你的大腦認為你在參與一個會談，而不是被動地聽一場演示彙報時，它就會更加關注。即使你實際上在讀一本書，也就是說在與書“交談”，而不是真正與人交談，但這對你的大腦來說並沒有什麼分別。在這本書裡，我們加入了80多個實踐活動，因為與單純的閱讀相比，如果能實際做點什麼，你的大腦會更樂於學習，更願意去記。這些練習都是我們精心設計的，有一定的難度，但是確實能做出來，因為這是大多數人所希望的。我們采用了多種學習模式，因為盡管你可能想循序漸進地學習，但是其他人可能希望先對整體有一個全面的認識，另外可能還有人隻是想看一個例子。

不過，不管你想怎麼學，要是同樣的內容能以多種方式來表述，這對每一個人都會有好處。這裡的內容不隻是單單涉及左腦，也不隻是讓右腦有所動作，我們會讓你的左右腦都開動起來，因為你的大腦參與得越多，你就越有可能學會並記住，而且能更長時間地保持注意力。如果隻有一半大腦在工作，通常意味著另一半有機會休息，這樣你就能更有效率地學習更長時間。我們會講故事，留練習，從多種不同的角度來看同一個問題，這是因為，如果要求大腦做一些評價和判斷，它就能更深入地學習。我們會給出一些練習，還會問一些問題，這些問題往往沒有很直接的答案，通過克服這些挑戰，你就能學得更好，因為讓大腦真正做點什麼的話，它就更能學會並記住。想想吧，如果隻是在體育館裡看著別人流汗，這對於保持你自己的身材肯定不會有什麼幫助，正所謂臨淵羨魚，不如退而結網。不過另一方面，我們會竭盡所能不讓你鑽牛角尖，把勁用錯了地方，而是能把功夫用在點子上。也就是說，你不會為搞定一個難懂的例子而耽擱，也不會花太多時間去弄明白一段艱澀難懂而且通篇行話的文字，我們的描述也不會太過簡潔而讓人無從下手。我們用了擬人手法。

在故事中，在例子中，還有在圖中，你都會看到人的出現，這是因為你本身是一個人，不錯，這就是原因。如果和人打交道，相對於某件東西而言，你的大腦會更為關注。