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    【作者】  
    【所屬類別】 圖書  科普讀物  生態環境  地理 
    【出版社】科學技術文獻出版社 
    【ISBN】9787518955435
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:純質紙
    包裝:精裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787518955435
    作者:[美]

    出版社:科學技術文獻出版社
    出版時間:2019年07月 

        
        
    "

    編輯推薦

































    1. 揭示與人類息息相關的自然規律,掌握不可不知的生態常識。以深入淺出、循序漸進的科學論述風格總結每個自然事件背後隱藏的自然規律,有助於增進讀者對生態、自然的理解,掌握在實際生態建設、環境治理及環境保護中應該遵的法則


    2. 再現經典研究案例,追蹤學科前沿進展與熱點探討。通過引入大量具體案例,如怎樣恢復河流的勃勃生機、細菌怎樣解決環境問題、城市化對物種多樣性有何影響,緊扣時下人們關注的熱門生態問題和生態學科前沿發展,讓讀者切實掌握解決環境問題的方法和理論,並學會以辯證思維思考現實問題。


    3. 生態學的經典標杆之作。本書凝聚了作者20多年的教學經驗和研究成果,引用了海量數據和文獻,將生態學的各個分支整合在一起,全面涵蓋了當代生態學的內容,形成繫統的綜合體繫。

     
    內容簡介

    生態學是研究生物與環境之間關繫的科學,涉及面非常寬廣。本書共23章,分為六篇,從生物個體、種群、群落、生態繫統到生物圈,逐層介紹各個生態學分支。


    *篇介紹了陸域和水域的生物群繫以及群體遺傳學和自然選擇,是全書的基礎;第二篇介紹生物通過各種方式適應環境,包括如何調節體溫、如何獲得水和節水、如何攝取能量和養分以及生物之間的社會關繫;第三篇通過探討種群的分布、多度、動態、增長及生活史,介紹種群生態學的相關概念;第四篇總結了生物間的交互作用,包括競爭、相互利用、互利共生;第五篇提升到群落和生態繫統層面,介紹了環境和干擾對物種多度和多樣性的影響、陸域和水域的初級生產模式和能量流動、生物圈的三大養分循環和養分固持,*後介紹群落的演替和演替機制;第六篇則介紹了大尺度生態學,包括景觀生態學、地理生態學、全球生態學,幫助讀者從大尺度視角了解生態。


    本書從概念出發,輔以大量經典研究和數據論述,使各個生態學概念變得更加清晰,增進了讀者的理解。每章的“調查論證”專欄,為讀者繫統介紹了生態學研究中用到的方法和工具;應用案例則向讀者介紹了如何應用生態學概念來解決實際的生態問題,這兩部分內容的實用性非常強。

    作者簡介
    著者簡介
    小曼努埃爾·C. 莫裡斯(Manuel C. Molles Jr.)是美國新墨西哥大學的生物學名譽教授。自1975年以來,他在美國新墨西哥大學教書並擔任西南生物博物館的館長,一直從事有關生態學的寫作與研究。他在洪堡州立大學獲得科學學士學位,並於亞利桑那大學生態與演化生物學繫獲得博士學位。為了擴大地理視角,他曾在拉丁美洲、歐洲和加勒比海地區教學,進行生態研究,並持富布賴特研究獎學金赴葡萄牙進行河流生態研究。他還曾在葡萄牙科英布拉大學動物學繫、西班牙馬德裡理工大學水文實驗室和蒙大拿大學弗拉特黑德湖生物實驗站擔任客座教授。1995—1996年,小曼努埃爾·C. 莫裡斯博士榮獲新墨西哥大學“優秀教師”稱號;2000年,獲得植物生態學的波特主席獎;2014年,獲得美國生態學會授予的尤金·奧德姆獎。

    譯者簡介

    著者簡介


    小曼努埃爾·C. 莫裡斯(Manuel C. Molles Jr.)是美國新墨西哥大學的生物學名譽教授。自1975年以來,他在美國新墨西哥大學教書並擔任西南生物博物館的館長,一直從事有關生態學的寫作與研究。他在洪堡州立大學獲得科學學士學位,並於亞利桑那大學生態與演化生物學繫獲得博士學位。為了擴大地理視角他曾在拉丁美洲、歐洲加勒比海地區教學,進行生態研究,並持富布賴特研究獎學金赴葡萄牙進行河流生態研究。他還曾在葡萄牙科英布拉大學動物學繫、西班牙馬德裡理工大學水文實驗室和蒙大拿大學弗拉特黑德湖生物實驗站擔任客座教授。1995—1996年,小曼努埃爾·C. 莫裡斯博士榮獲新墨西哥大學“優秀教師”稱號;2000年,獲得植物生態學的波特主席獎;2014年,獲得美國生態學會授予的尤金·奧德姆獎。


     


    譯者簡介


    孫振鈞,現任中國農業大學資源環境學院生態繫教授、博士生導師;美國俄亥俄州州立大學高級研究員、客座教授;美國生態學會會員;國際生態工程學會會員;歐洲環境毒理與化學學會會員;美國《應用土壤生態學》編委。

    目錄
    篇 自然史與演化
    第2章 陸域生命 13
    第3章 水域生命 47
    第4章 群體遺傳學和自然選擇 79
    第二篇 環境適應
    第5章 生物與溫度的關繫 103
    第6章 生物與水的關繫 131
    第7章 能量與養分 155
    第8章 社會關繫 181
    第三篇 種群生態學
    第9章 種群的分布與多度 209
    第10章 種群動態 231
    第11章 種群增長 257
    第12章 生活史 275

    篇 自然史與演化


    第2章 陸域生命 13


    第3章 水域生命 47


    第4章 群體遺傳學和自然選擇 79


    第二篇 環境適應


    第5章 生物與溫度的關繫 103


    第6章 生物與水的關繫 131


    第7章 能量與養分 155


    第8章 社會關繫 181


    第三篇 種群生態學


    第9章 種群的分布與多度 209


    第10章 種群動態 231


    第11章 種群增長 257


    第12章 生活史 275


    第四篇 交互作用


    第13章 競 爭 301


    第14章 生物間的相互利用:捕食、植食、寄生與疾病 325


    第15章 互利共生 351


    第五篇 群落與生態繫統


    第16章 物種多度與多樣性 373


    第17章 種間交互作用與群落結構 395


    第18章 初級生產量與能量流動 417


    第19章 養分循環與固持 439


    第20章 演替與穩定性 461


    第六篇 大尺度生態學


    第21章 景觀生態學 485


    第22章 地理生態學 509


    第23章 全球生態學 533


    附 錄 統計表 554


    參考文獻 558


    圖片版權 569


    出版後記 570

    前言
    新發現的不斷出現加速了生態學前進的步伐,使教授生態學這樣一門不斷變化的學科很具挑戰性。對生態學老師和學生而言,更大的挑戰是,環境問題威脅著各個層次的生態繫統,為相關生態學研究帶來壓力。我們試圖教授學生理解和解決各個方面與生態相關的問題。因此,一本理想的介紹生態學的書應該包括生態學所有主要分支學科的基本知識,然而涵蓋如此廣泛的內容且描述要達到一定深度,並不是件簡單的事情。但是,經過細心的組織,從概念著手,這個任務會變得容易些。
    致讀者
    本書為選修門生態學課程的本科生所寫。我希望選修這門課程的學生具備化學和數學的基礎知識,並了解包括生理學入門、生物多樣性和演化在內的普通生物學知識。
    我從學生那裡得到了關於這本教材很好的反饋。在我授課過程中或當學生學完本課程後,一些主修其他學科的學生受到激發,對生態學產生興趣,把生態學變為了主修科目。我相信他們是因這本書產生興趣的。
    ——卡羅琳·邁耶教授(Carolyn Meyer)
    懷俄明大學(University of Wyoming)

    新發現的不斷出現加速了生態學前進的步伐,使教授生態學這樣一門不斷變化的學科很具挑戰性。對生態學老師和學生而言,更大的挑戰是,環境問題威脅著各個層次的生態繫統,為相關生態學研究帶來壓力。我們試圖教授學生理解和解決各個方面與生態相關的問題。因此,一本理想的介紹生態學的書應該包括生態學所有主要分支學科的基本知識,然而涵蓋如此廣泛的內容且描述要達到一定深度,並不是件簡單的事情。但是,經過細心的組織,從概念著手,這個任務會變得容易些。


    致讀者


    本書為選修門生態學課程的本科生所寫。我希望選修這門課程的學生具備化學和數學的基礎知識,並了解包括生理學入門、生物多樣性和演化在內的普通生物學知識。


    我從學生那裡得到了關於這本教材很好的反饋。在我授課過程中或當學生學完本課程後,一些主修其他學科的學生受到激發,對生態學產生興趣,把生態學變為了主修科目。我相信他們是因這本書產生興趣的。


    ——卡羅琳·邁耶教授(Carolyn Meyer


    懷俄明大學(University of Wyoming


    聚焦概念


    1991年,在美國得克薩斯州聖安東尼奧(San Antonio)舉辦的美國生態學年會上,著名的生態學家保羅·裡哲(Paul Risser)提醒教師們要關注生態學領域的主要概念。如果將一個龐大和動態的學科(如生態學)過於細分,我們無法在一兩個學期教完。裡哲建議教師集中在主要概念上,讓學生獲得堅固的生態學架構,從而為他們今後的學習打下基礎。


    本書特意針對雷哲的挑戰而寫。本書每章均圍繞2~5個主要概念,為學生提供易懂易記的縱覽說明。我發現,剛開始學習生態學的學生通常吸收不了幾個核心概念,容易在各種細節中迷失方向,所以每個概念均通過幾個討論來論證,它們也是對該概念的證明。本書還介紹生態學研究領域使用的各種研究方法,盡量把原創研究及進行該項研究的科學家也列入書中。讓這些創建生態學的科學家現身,帶領學生走進概念,有利於學生記住這些信息。


    激發我采用《認識生態》的初始原因是:作者在每章均強調數個生態學概念,然後利用相關的研究論證科學家如何“發現”這些概念。我發現這種強調概念以及介紹概念背後的科學的方法,跳開了傳統教科書以枯燥事實呈現生態學的方式,不愧為一個嶄新的改變。我體會到,學生讀後不但能更了解生態學,也了解開展科學研究的方法。


    ——蒂姆·馬雷教授(Tim Maret


    賓州西盆斯貝格大學(Shippensburg University

    媒體評論

    我從學生那裡得到了關於這本教材很好的反饋。在我授課過程中或當學生學完本課程後,一些主修其他學科的學生受到激發,對生態學產生興趣,把生態學變為了主修科目。我相信他們是因這本書產生興趣的。


    ——卡羅琳·邁耶教授(Carolyn Meyer


    懷俄明大學(University of Wyoming

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