內容簡介
本書分為四章:
章主要介紹了本書編寫背景、依據和倡導的理念。
第二章“共同學習和工作中的價值觀”主要闡述了本書提出的價值觀的結構、體繫和內容。
第三章“價值觀教與學的途徑”,論述講解了在職業技術教育領域價值觀教育學習的整合途徑與學習方法。重點介紹了如何通過知曉、理解、評價、行動四個步驟和參與、互動、情景、遊戲等學習方式,來內化和外顯這些重要價值觀的學習過程。
第四章“用於職業技術教育與培訓的教學模塊”。這些模塊內容豐富、題材新穎、形式生動活潑、可讀性強,同時為師生提供了很大的創造空間。
本書的主編是國際教育和價值觀教育亞太地區網絡主席盧德斯·R·奎蘇姆賓博士(菲律賓)和副主席卓依·德·利奧女士(澳大利亞)。參加編寫的還有來自澳大利亞、印度、韓國、馬來西亞、泰國、美國、菲律賓和薩摩亞等國的專家。聯合國教科文組織職業教育中心主任麥克林博士為本書撰寫了前言。本書編寫發揮了國際化編寫專家團文化優勢,顯示了聯合國教科文組織占有資料的權威性,具有十分重要的參考價值。
章主要介紹了本書編寫背景、依據和倡導的理念。
第二章“共同學習和工作中的價值觀”主要闡述了本書提出的價值觀的結構、體繫和內容。
第三章“價值觀教與學的途徑”,論述講解了在職業技術教育領域價值觀教育學習的整合途徑與學習方法。重點介紹了如何通過知曉、理解、評價、行動四個步驟和參與、互動、情景、遊戲等學習方式,來內化和外顯這些重要價值觀的學習過程。
第四章“用於職業技術教育與培訓的教學模塊”。這些模塊內容豐富、題材新穎、形式生動活潑、可讀性強,同時為師生提供了很大的創造空間。
本書的主編是國際教育和價值觀教育亞太地區網絡主席盧德斯·R·奎蘇姆賓博士(菲律賓)和副主席卓依·德·利奧女士(澳大利亞)。參加編寫的還有來自澳大利亞、印度、韓國、馬來西亞、泰國、美國、菲律賓和薩摩亞等國的專家。聯合國教科文組織職業教育中心主任麥克林博士為本書撰寫了前言。本書編寫發揮了國際化編寫專家團文化優勢,顯示了聯合國教科文組織占有資料的權威性,具有十分重要的參考價值。