目  錄

章  中央黨校的歷史沿革

一、初創階段的中央黨校

二、初到陝北的中央黨校

三、抗戰前期的中央黨校

四、鄧發任校長前期的中央黨校

第二章 毛澤東主持下的中央黨校

一、毛澤東對中央黨校的三次改組

二、中央黨校的組織結構

三、中央黨校的教學改革

四、七大代表在中央黨校

第三章  延安整風與中央黨校的地位

一、毛澤東為何要發動延安整風

二、延安整風的醞釀與高層整風

三、毛澤東領導整風運動的“大本營”

第四章  改造思想：中央黨校的整頓三風

一、毛澤東號召整頓三風

二、反對主觀主義以整頓學風

三、反對宗派主義以整頓黨風

四、反對黨八股以整頓文風

第五章  純潔組織：中央黨校的審干工作

一、審查干部是一項常規性的工作

二、整風運動中的審干工作

三、中央黨校的“搶救運動”

四、對中央黨校審干工作的反思

第六章  釐清歷史：中央黨校的路線教育

一、整風前期的路線學習

二、路線教育的深入發展階段

三、“山頭會議”的召開

第七章  中央黨校的大生產運動

一、毛澤東號召“自己動手”

二、中央黨校的農業生產

三、中央黨校的工業性生產

四、中央黨校的商業及其他生產

第八章  中央黨校的文娛生活

一、平劇的改造

二、秧歌劇的推廣

三、話劇的演出

結束語

附錄

參考資料

書 摘

書摘一：毛澤東主辦下的中央黨校

1941年至1943年間，毛澤東曾先後三次對中央黨校進行改組。改組後的中央黨校，不論在辦學目的、方針，還是教學內容、方法等方面都發生了重大變化。每次改組，雖伴隨著黨校高層力量的重組，但中央黨校在革命事業中的政治地位卻一步步加強。

（一）次改組

毛澤東對中央黨校進行次改組，是在1941年底。1940年2月15日，中共中央曾下發的《關於辦理黨校的指示》曾明文規定：“為了培養更高級的干部，各地黨的領導機關須有計劃的盡可能的派送縣級及縣級以上的干部送中央黨校及馬列學院學習。”按此規定，中央黨校當時主要是辦理縣級班。但到1941年底，由毛澤東後審查修改的《關於延安干部學校的決定》，對中央黨校的辦學目的作了重大調整。《決定》指出：“中央黨校為培養地委以上及團級以上具有相當獨立工作能力的黨的實際工作干部及軍隊政治工作干部的高級與中級學校。”據此決定，中央黨校進行了徹底改組。

中央黨校對黨校教育的目的、學生入校條件、學生來源、班次設置、學生待遇、修業年限、開學時間、學校組織機構等等，都做了詳細規定。與此同時，毛澤東還提出了中央黨校校訓“應是實事求是，不尚空談”。

經過改組後的中央黨校發生了很大變化。首先，學校辦學目的改為培養黨政高級干部，縣級班和文化班都取消。其次，健全了學校組織結構，延長了學制。再次，學校班次設置方面由數字編班改為按文化程度編班。由於學員人數大為縮減，主要編為高級班和高級預備班，在此基礎上又為正科、預科。後，教學方面更注重理論聯繫實際，大大加重了時事問題課程的比重。

（二）第二次改組

當時，中央黨校在課程設置方面，由柯柏年、範文瀾分別主講《西方史》與《中國通史》。但由於這兩門課離實際生活太遠、晦澀難懂，且柯柏年、範文瀾口音嚴重，所以在學員中廣泛引起不滿。鋻於此，也為了更好的推進整風運動，毛澤東在這年2月28日的中共中央政治局會議上明確提出：“黨校課程要改造。現在黨校教中國古代史及西方史，離現實太遠。應首先進行反對主觀主義與宗派主義的教育，總課題為黨的路線，研究季米特洛夫論干部政策與干部教育政策、列寧《共產主義運動中的“左派”幼稚病》和《六大以來》。”後，會議通過了《中央政治局關於黨校組織及教育方針的新決定》。

此即毛澤東對中央黨校的第二次改組。改組後的中央黨校，與以前相比的不同，就是黨校直屬中央書記處並由毛澤東負責政治指導。黨校規格之高，沒有任何哪所學校能比上。其次，成立新的管理委員會，由鄧發、彭真、林彪三人組成。從這時開始，鄧發雖名義上還掛著黨校校長頭銜，但僅負責主持校務會議，實際上已不太起作用。由於林彪並未到校，因此黨校日後的許多日常工作，事實上都是在彭真領導下進行的。再次，黨校在教學內容上廢除了原有課程，隻學黨的路線。後，擴大了學校規模。不僅將軍事學院高級班歸並黨校，還要求延安各機關學校高級干部(包括高級學習組)以300至400人為限參加黨校學習。其中意義，隻為整風。由彭真、陸定一負責出版的《學習報》，就是為了指導黨校整風運動而辦的。

顯然，這次改組就是為了推進中央黨校的整風運動。由此也不難看出，中央黨校在延安整風運動中的地位與作用。

（三）第三次改組

中央黨校的第三次改組，是1943年3月。當時中共中央為了加強化領導，決定對中央機構進行調整與精簡。這年3月20日，中共中央政治局通過了《中共中央關於中央機構調整及精簡的決定》，推定毛澤東為政治局主席，並決定他為書記處主席。《決定》規定：“在中央政治局及書記處之下，設立宣傳委員會與組織委員會。這兩個委員會，是政治局和書記處的助理機關”。毛澤東任宣傳委員會書記，劉少奇任組織委員會書記。並決定：中央黨校由宣傳委員會管理，由“毛澤東同志兼任校長，彭真同志任副校長”，“在華北華中大批黨政民干部來延後，中央黨校應開辦第二期。”此即中央黨校的第三次改組。

中央黨校決定開辦第二期，主要是因為1943年1月1日，中共中央曾作出《關於征調敵後大批干部來陝甘寧邊區保留培養的決定》。《決定》指出：“估計到敵後形勢與將來的反攻，我們必須有的決心抽調一大批干部來延保留與學習。”當然，將各地干部納入中央黨校學習，更重要的是為了推進整風、統一全黨。

經此改組後，中央黨校校長由毛澤東親自兼任。毛澤東這一校長職務，一直延續到1947年3月，中共中央撤離延安。彭真也由教育長升為副校長，具體貫徹落實毛澤東的整風精神。改組後的另一個重大變化，就是中央黨校開辦了第二期，從而迅速地壯大了學校規模。

書摘二：反對主觀主義以整頓學風

整頓三風的個任務，就是反對主觀主義以整頓學風。這主要是因為，學風問題“是個重要的問題”。當然，這裡的三風整頓也並非截然分開的，隻是不同時期各有側重。關於什麼是學風問題，毛澤東指出：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。”“所謂學風有些不正，就是說有主觀主義的毛病。”

（一）中央黨校期學風整頓

這裡的期，是相對於1943年中央黨校所開辦的第二期而言的。中央黨校的期學風整頓，是從1942年4月開始的，至7月初基本結束。總的來看，這一期學風整頓主要經歷了文件學習、自我檢查與反省、考試三個階段。當時除一些輔導性報告外，學員們主要采取自學的方法。從黨校學員於光漢的《關於自學的方法》一文來看，要求達到“眼到、心到、手到、口到”。

按毛澤東的指示，在學習文件時黨校領導十分注重學員們對文件精神與實質的領會。彭真還專門撰寫了《領會二十二個文件的精神與實質》、《怎樣學習二十二個文件》等文，發表在《解放日報》。這兩篇文章從為什麼要領會文件的精神與實質，到怎樣領會文件的精神與實質，相輔相成。

在領會文件精神與實質的基礎上，學風整頓進入第二階段，即對照文件來檢查自己的思想、工作和歷史階段。當時有一個形像的說法，叫做：“自己鑽文件，又用文件來鑽自己”。“把文件中的道理當做尺碼來量一量自己，當做天秤來稱一稱自己，當做鏡子來照一照自己。”這樣，就避免了空對空地泛泛議論。

以學員劉俊秀為例，他就對照文件對自己進行了詳細的檢查和自我批評。從1926年他“當村農民協會主席以來，思想上有哪種進步，還存在著哪些非無產階級意識？工作上有些什麼成績，又有哪些缺點和錯誤？在執行黨的路線方面正確與否？對於這些問題，他一一認真地作了回顧與反省。”並用幾個月的時間，“寫出了一篇六七萬字的思想總結”。在思想總結中，他指出：“作為一個農民，我能參加革命，加入共產黨，並且一直堅持革命，是經過了反復思想鬥爭的，正是由於黨的教育、鬥爭的鍛煉，我纔一步一步地闖了過來。可見，革命者必須在改造客觀世界的同時，改造自己的主觀世界。隻有這樣，纔能有堅定的立場、堅強的鬥志，纔能在任何險惡的條件下不動搖、不叛變、不投降，纔能堅持革命，直到心髒停止跳動為止。”

學員曹裡懷，他是毛澤東創建井岡山革命根據地時的老部下。對照文件，他也進行了深刻地自我反省，其筆記還選登於《解放日報》。文稱：“我讀了反主觀主義文件之後，自己作了初步的自我檢討，深覺得自己的主要毛病之一，是在日常工作中解決和處理問題不細心，草率從事，不深刻，不徹底，在工作中遭遇的問題不深思熟慮，不深加調查研究，似乎胸有成竹，單憑經驗，腦子一想，眉頭一皺，萬事大吉，馬上輕易做出肯定結論。其次是小資產階級的尾巴還未除掉，愛面子，接受別人的批評和教育的程度很不夠，總以為自己的東西是對的，別人的總是不對，覺得自己還有點經驗，還有些能力，而事實上經驗能力都是非常有限的。這種主觀主義經驗主義的傾向確是濃厚的存在著。”後提出：“這種古怪的作風，這些嚴重的缺點，應該在這次整風中和今後的學習工作中，用‘吾日三省吾身’的精神加以痛改。”

學員梁華，他是1940年底進入中央黨校參加學習的。在整頓學風階段，他對照文件，寫出了《四川職工運動中的主觀主義》一文。在批評四川工人運動的主觀主義錯誤時，他聯繫自己，對自己的錯誤思想和行為也進行了反省。在寫到1927年重慶“三三一”慘案後，重慶市工會有的人看不到政治形勢的逆轉，不了解階級力量對比的變化，不講鬥爭策略，犯了盲動錯誤時，他就坦率地承認：我就是其中一個。

在這一階段，中央黨校學員還根據季米特洛夫提出的挑選干部四大標準來衡量檢查自己，並寫出個人思想總結。如郭述申（後任三部主任），他就寫了題為《讀季米特洛夫論干部四條標準的反省》的總結材料。毛澤東閱後，還於“1942年8月25日親筆批文給予肯定與鼓勵，並對文章中的錯字和標點符號都作了改正。”