引論
  一、課題研究的緣起——人權教育研究的價值
  二、研究現狀
  三、對研究成果的評價
  四、本文的基本框架和研究方法
章  人權教育概述
節  人權與人權教育
  一、人權的核心價值是人的尊嚴
  二、人權教育基本理念的提出與發展
    (一)人權教育理念的提出
    (二)人權教育理念的發展
  三、人權教育的基本理念
    (一)人權教育首先是教育
    (二)人權教育是全民終身教育
    (三)人權教育是人權知識、技能和價值的傳授
    (四)人權教育的終目的是促進人權的尊重和實現
    (五)人權教育是權利與責任的培養
第二節  人權：思想政治教育的時代主題
  一、人權與政治教育
  二、人權與法律教育
  三、人權與道德教育
第三節  人權教育與社會主義現代化建設
  一、人權教育促進社會主義民主政治建設
  二、人權教育促進社會主義法治建設
  三、人權教育促進社會可持續發展
  四、人權教育促進社會主義精神文明建設
第二章  處於起步階段的中國人權教育
節  我國人權教育出現的背景
  一、外因——回應西方國家人權外交的衝擊
  二、內因——國內對人權文化的需求
    (一)儒家傳統思想文化的影響
    (二)近代人權啟蒙運動的失敗
    (三)新中國成立後長期對人權的排斥
  三、時代的機遇
    (一)國際：人權教育運動的發展
    (二)國內：人權話語的合法化
第二節  我國人權教育的進步與不足
  一、我國人權教育的發展
  二、我國人權教育的不足
    (一)人權教育覆蓋面窄
    (二)人權教育資料短缺
    (三)人權教育內容脫離本土現實
    (四)人權教育目的局限於人權知識的傳授
    (五)人權教育途徑單
  第三節  制約我國人權教育發展的因素
    一、國家教育政策與人權教育
    (一)國家教育改革和發展綱要對人權教育重視不夠
    (二)教育管理政策中人權教育管理職責歸屬不明
    (三)國家學校課程政策中人權教育的缺失
    (四)公職人員教育培訓政策中人權培訓的缺失
  二、學習者的認同程度與人權教育
    (一)民眾對人權教育缺乏信心
    (二)執法人員對人權教育未能認同
    (三)高校學生對人權教育認同程度低
  三、人權研究與人權教育
    (一)人權研究成果向教育資源的轉化不夠
    (二)人權研究存在抽像化和一般化傾向
    (三)人權研究對現實人權問題關注不夠
    (四)人權的跨學科研究不足
    (五)人權教育研究不足
第三章  我國人權教育的基本原則
節  人權教育的普遍性原則
  一、教育內容的普遍性
    (一)人權教育內容普遍性的基礎
    (二)人權教育內容普遍性的障礙
    (三)我國人權教育內容普遍性的實現
  二、教育對像的普遍性
    (一)原因分析
    (二)路徑選擇
第二節  人權教育的本土化原則
  一、本土化的必要性
    (一)人權教育相關性l的要求
    (二)人權的文化差異性
  二、提取傳統文化中的積極因素
    (一)弘揚傳統文化中對人的價值的尊重
    (二)以傳統文化豐富人權教育內容
  三、充分利用本土人權教育資源
    (一)正視人權發展的進步與不足
    (二)重視本土人權規範
    (三)發掘本土人權實例
第三節  人權教育的國家責任原則
  一、國家責任的含義與定位
  二、國家責任的必要性和可能性
    (一)國家責任是體現政治合法性的重要方面
    (二)國家責任是人權教育順利發展的需要
    (三)國家責任的可能性
  三、國家責任的主要內容
    (一)制定人權教育立法
    (二)制定國家人權教育行動計劃
    (三)提供具體的實施機制
    (四)提供人權教育資源
    (五)促進人權教育合作
第四章  我國人權教育的主要內容
節  中國人權觀與人權教育
  一、中國人權觀的理論來源
    (一)馬克思主義人權觀
    (二)西方人權理論中的合理因素
    (三)中國傳統的思想觀念
  二、中國人權觀的形成與發展
  三、中國人權觀是我國人權教育的核心內容
第二節  我國人權教育內容的基本領域
  一、人權基礎觀念教育
    (一)關於人權的本質性思考
    (二)自由權和社會權的基礎觀念
    (三)集體人權的基礎觀念
    (四)關於人權史的教育
  二、關於繫列人權的教育
    (一)平等權教育
    (二)公正審判權教育
    (三)受教育權教育
  三、關於“弱勢群體人權”的教育
    (一)關於“婦女人權”的教育
    (二)關於“農民工人權”的教育
    (三)關於“服刑人員(罪犯)人權”的教育
第三節  我國人權教育內容的具體實施
  一、人權教育內容的差異性
    (一)學習者的成長歷程
    (二)不同的職業群體
    (三)普通民眾與公職人員
  二、人權教育內容的時代性
    (一)人權教育內容應回應人權研究的成果
    (二)人權教育內容應體現國家人權政策的變化
    (三)人權教育內容應反映國內外人權實踐的新發展
第五章  我國人權教育的實踐創新
節  人權教育主體的拓展
  一、我國的人權非政府組織
  二、半官方人權非政府組織與人權教育
  三、民間人權非政府組織與人權教育
  四、海外人權非政府組織與人權教育
第二節  人權教育途徑的拓寬
  一、利用大眾傳媒開展人權教育
    (一)大眾傳媒在人權教育中的作用
    (二)我國的大眾傳媒與人權教育
  二、開展社區人權教育
  三、拓展其他人權教育渠道
第三節  人權教育方法的探索
  一、參與的方法是人權教育的有效方法
  二、參與式方法下人權教育者的角色定位
    (一)人權教育者應當是引導者
    (二)引導者的條件
    (三)引導者在人權教育中的作用
  三、參與方法的實際應用
    (一)集體討論
    (二)案例研究
    (三)角色扮演
    (四)人權實踐
    (五)人權調查和研究
    (六)學習旅行或參觀
結語
附錄
參考文獻
後記