目錄

 001第一講什麼是高考

 每個學生進入高中之後,都應問自己：三年之後,我將去哪裡?

傳統的高考是什麼?

我會面臨什麼樣的高考模式?

我能考國外的高校嗎?

 003傳統高考的錄取方式

003錄取方式:分批次、按計劃、按比例

006基本特點:統一高考,集中錄取

009發展趨勢:分數至上

011高校自主招生

012概況:80所高校自主招生

012特點:自主招生資格確定+高考

013發展趨勢:高校聯考+自主招生；學業水平測試+自主招生

015高職高專自主招生

015概況:全國各地高職自主招生

015特點:學校完全自主

016發展趨勢:高職院校全面放開

016境外高校自主招生

016概況:香港地區高校自主招生與國外高校內地招生

017特點:高考+香港高校自主招生；SAT、ACT考試+自主申請

017發展趨勢:比例上升

018繼續求學的多種方式

018概況:網絡教育、成人教育，中外合作辦學(國外大學學歷)

019特點:學習自主、學制靈活，學歷受限

020發展趨勢:教育的開放與平等

021第二講什麼樣的高中生纔是人纔

高中生到底應該具備什麼樣的能力,具有什麼樣的素質?

傳統高考模式下的人纔標準是什麼?

自主招生怎麼選人纔?

境外高校的人纔標準是什麼?

023傳統高考模式下的人纔評價標準

023分數是唯一

024優秀生=名校+好成績

025高考加分

027自主招生模式下的人纔評價標準

028所在中學要求

028學業成績要求

029競賽獲獎要求

030推薦與自薦

031境外高校招生的評價標準

031適應性:語言能力與自主管理能力

032潛能:生活態度、人生規劃、個性與特長

037第三講怎樣認識我們所處的社會環境

我要讀什麼大學？我要選擇什麼專業？我的職業生涯是什麼?

大學的教育到底是什麼?
怎麼看待大學專業的冷與熱?
大學的專業與就業有怎樣的關繫?

039大學與學院

039精英教育

040大眾教育

041通識教育

042職業教育

042大學專業劃分

042專業大類

044換專業與輔修

044大學專業與就業的關繫

048大學地域與規劃的關繫

051高中生職業生涯規劃

051什麼是職業生涯規劃？

052高中生首先要規劃學業

053第四講做一個優秀的高中生

我是一個合格的社會人嗎?
我該做一個怎樣的高中生?
高中生必須具備的核心能力是什麼?
如何走出高中學習生活的困境?
做一個有個性的高中生
做一個有興趣的高中生
做一個有責任心的高中生

055做一個有個性魅力的人

055從六方面來努力

058個性的誤區

059做一個有興趣的人

060興趣是學習的內驅力

061興趣與升學目標的協調

062培養與激發興趣

062興趣廣泛與喜新厭舊

063做一個有責任的人

063對自己負責

065生命意識

066自主意識與生活技能

068高中生的六大核心能力

068學習能力

071思維能力

072觀察能力

075表達能力

077協作能力

080心理能力

084高中的困境

084我該怎麼辦?

087家長的嘮叨經

090老師的管教經

093第五講為自己學習

為誰學習?為自己學習!
怎樣確定高中學習的目標?
怎樣制訂高中學習計劃?
如何讓高中學習更有效率?

095制訂學習目標

0選擇與個性發展

099制訂適合自己的學習目標

099制訂學習計劃

099制訂計劃的方法

100五大計劃

102時間管理

103計劃就是命令:紀律與執行力

104剛性與彈性

序

從2002年開始,我一直在為高三學生進行高考志願填報咨詢。在每年的高考志願咨詢中,我發現,有很多高中畢業生對自己怎樣選擇大學、怎樣選擇專業心中完全沒底,而且他們也說不出自己究竟有什麼興趣和愛好;還有的則干脆把填報志願的事完全交給父母,自己好像局外人似的,等父母把志願表填好之後自己簽字即可。

在每次的講座之後,都有同學告訴我,高中三年的學習,都是隻想著考出怎樣的分數,除此之外隻有模糊的目標——“考上大學”,如果再具體點,就是上一本線、二本線;對未來人生的發展,並沒有清晰的輪廓,以至到了畢業,還不知道自己究竟想要什麼；回頭審視高中三年的學習生活,則充滿了遺憾。如果早幾年就針對人生的發展、大學的要求來規劃高中生活,安排高中時間,有可能高中會完全是另一個樣子——如果時間倒流,確實“有可能”;可是,時間不可能倒流,人生不是實驗,不可以反復嘗試。

這何止是高中學生!今天,就是不少大學畢業生,甚至一些職場人士,也很迷惘。相當數量的大學畢業生,在找工作時纔開始思考自己想干什麼、能做什麼。媒體的調查顯示,有超過30％的大學生對大學生活很後悔,而希望得到職業生涯規劃指點的職場人士達到80％。這些其實與他們在成長中沒有建立起職業生涯規劃意識,沒有得到相關的教育引導密切相關。據我所知,在美國,小學五年級的學生就開始接觸職業生涯規劃。在老師的引導下,孩子們開始設想未來干什麼——這與我們詢問孩子長大後想干啥有些類似,但不同的是,想干什麼不是模糊地當宇航員、做科學家,而是十分“具體”，“具體”到給每個學生每個職業的薪酬待遇、工作環境、崗位要求等信息,然後讓學生選擇自己想從事的職業,並根據這一職業的要求設計自己的求學路徑:上什麼學校,選修什麼課程。

第 一 講

 什麼是高考

每個學生進入高中之後,都應問自己：三年之後,我將去哪裡?

 · 傳統的高考是什麼?

· 我會面臨什麼樣的高考模式?

· 我能考國外的高校嗎?

 每一個學生,在進入高中之後,毫無疑問,會關心三年畢業之後的去向,其中國家的升學考試政策是重點關注的對像。2009年曾有新聞報道,國家可能取消中學文理分科,這讓不少高中學子很是緊張。由此可見,考試政策與制度牽動萬千學子之心。

那麼,對於未來可能面臨的高考模式,我們中學生是否都清楚地了解了呢?有人說,學生要以不變應萬變,即還是按以前的方式學習,不管高考的風吹雨動。這是不是就有道理呢?本講內容,將揭示高考升學考試制度的全貌。

傳統高考的錄取方式

錄取方式：分批次、按計劃、按比例

1977年恢復實行的高考制度,迄今發生過多次改革,比如考試科目改革、考試時間調整等等,但基本模式一直延續到今天,我們稱之為“傳統高考”。在傳統高考中,分批次、按計劃、按比例錄取,是高中生需要明白的最基本概念。

分批次。在目前的高考錄取過程中,每個地區所分的批次不一樣：有的地區分為提前批、第一批、第二批、高職高專批;有的地區則分為提前批、第一批、第二批、第三批、專一批、專二批。

具體來講,列在提前批的院校,主要有軍事院校、師範院校,還有一些特殊學校的特殊專業；在第一批招生的學校,主要是985高校、211院校,以及一些重點建設的地方本科院校；在第二批招生的學校,主要為地方本科院校；如果有第三批本科的話,則是把地方本科院校中的民辦學校和獨立院校獨立出來在第三批招生。參加高職高專批招生的學校,主要是實行職業教育的學校；如果說有的地方還有專二批的話,則是把高職高專中的民辦學校獨立出來,放在公辦院校後招生。

分批次錄取決定了各類院校錄取的先後順序：先完成前一批次的錄取,前一批次的錄取結束了後一批次纔能開始。因此,“分批次”也大致決定了學生的“層次”：高分的學生顯然對應於第一批;中等分數的學生對應於第二批;而分數低一些的學生最大的可能則在高職高專批。根據這種批次劃分,我們也可以看到,參加招生的學校是有層次的：在第一批的學校,一般是重點院校；在第二批的學校,一般是普通本科；而放在最後招生的學校,主要是高職高專。

從上述關繫中不難看出,大學的資源,在高考錄取的過程中,按分數高低進行了配置。如果一名同學成績比較好,那麼他可能被第一批院校錄取,就可以享受重點大學的資源；而在接下來的一些批次裡被錄取的學生,他享受到的國家資源就相對少。因此,分批次錄取制度表明,高中學生的學習成績將與未來獲得國家的高等教育資源有密切關繫。

按計劃。對應“分批次”,還有一個大家熟知的概念,即招生計劃。每一個批次是按照具體的計劃數來招生的。每一年在每個地區都有高考錄取計劃,並細分到各批次裡,比如第一批計劃、第二批計劃、第三批計劃,以及高職高專批計劃。舉例來說,如果某年某個地區的高考錄取計劃數為30萬人,有可能在第一批本科計劃錄取5萬人,在第二批本科計劃錄取6萬人,在第三批本科計劃錄取6萬人,如此等等,那麼每一個批次在具體錄取時,都將按照具體計劃數進行。

這就是各地高考批次控制線的由來。每年高考之後,各地都會公布分數線,比如說一本控制線、二本控制線、高職高專線。這個“線”是怎麼劃出來的呢?就是按照每一批次的計劃錄取數,結合當年考生的高考分數劃出來的。具體來講,就是根據當年當地這一批次計劃錄取的人數,適當擴大比例(比如110％,105％),按照考生的分數從高到低排,排在對應計劃數這一名次的學生的分數,就是這一批的控制線。根據錄取規定,隻有高考分數達到控制線的要求,纔可能被這一批次的學校錄取(除非這所學校提出降分申請,或者當地教育主管部門有其他的優惠政策)。因此，分數成了高考錄取過程中非常重要的錄取依據。

除了批次控制線,各高校在高考錄取中有自己的投檔線和錄取線,這也是按計劃錄取的結果。所謂投檔線,就是在某一批次錄取的高校,根據達到批次控制線的考生的志願填報情況,按照招生計劃數(可擴大到105％或120％)從教育考試部門那裡獲取考生的檔案,分數最低那名考生的分數;高校再對這些考生進行綜合評價錄取,錄取的分數最低的考生的分數就是學校的錄取線。舉例來說,某高校在某地一本計劃招生100名學生,提檔比例為120％,按照計劃,該校可在當地提取120名考生的檔案,如果達到一本線且第一志願填報該校的考生超過120名,那麼,第120名考生的分數就是該校的投檔線;學校再對這120名考生進行綜合評價,按100名的計劃進行錄取,被錄取考生的最低分數就是該校的錄取線。如果達到一本線且第一志願填報該校的學生不到120名,則當地的一本線即為該校的提檔線。

按比例錄取。分批次、按計劃的錄取規則決定高考升學是“比例錄取”。同學們知道,每一年的高考,肯定有同學被錄取,也有同學落榜。哪些同學會被錄取,哪些同學會落榜呢?根據分批次、按計劃的錄取規則,我們可以知道,如果在當年所有高考同學中,你的名次是在某一批次計劃錄取的數量對應的名次之前,你就可能被這一批次錄取。舉例來講,假如說某個地區考生有40萬人,一本計劃錄取的學生是6萬人,如果說你的成績在6萬名以前,那麼你很有希望被一本學校錄取;如果說二本計劃錄取的學生也是6萬名,那麼一本加二本的計劃數就是12萬名,如果你的成績排在6萬名到12萬名之間,你就可能被二本的學校錄取。

在比例錄取中,你在所有考生中的名次是非常關鍵的報考因素。很多時候,有同學會問,我今年這樣的分數能不能夠考上某所學校?這樣將分數與學校進行簡單的對應是欠妥的。假如你今年考了600分,但是由於考題簡單等因素,你的排名在所有學生中並不高,或者說相對於往年這一分數對應的名次下降了很多,你按照這一分數去尋找可以報考的學校,很可能不會被錄取。因此,我們在關注傳統高考模式時,應該關注在同一屆的學生當中我們名次的高低。

在“比例錄取”規則中,實際上要看兩個比例。一個是本人在學校內的名次比例,即在整個學校中的比例,比如,某個同學在同一個年級裡的某一個學科(文理選科,或者物理、化學選科)裡,成績是排在20％之前還是排在30％之前,這就是名次比例。另一個就是本人在區縣的名次比例,即在同一個區縣裡,進行模擬考試時,是排在前10％還是排在前20％,要根據這樣的比例來分析自己被哪一批次、哪一類大學錄取的可能性。

隨著高等教育的擴招,各地的高考錄取率越來越高。到2009年時,我國高考的整體錄取率已經超過60％。在一些發達的地區,高考的錄取率已經達到85％左右,有的地區則接近80％，高考錄取率最低的地區也已經達到50％左右。也就是說,同一屆學生中,至少有50％以上的學生是可以上大學的。

雖然高考升學率已經不能再作為一所中學辦學成績的唯一指標,但是在現實的高考中,高考升學率還是學校、家長、學生所無法回避的，是評價一個學校學業水平的基本坐標繫。實際上,除總體升學率之外,還有一本率、二本率、本科率。所謂一本率,就是重點大學率——在所有的學生中,有多少可以被一本高校錄取。從全國範圍看,有的地區一本率已經達到20％以上,而有的地區一本率還很低,隻有3％左右。本科率也是如此,有的地區達到55％,有的地區是40％,還有的地區隻有30％。這種錄取比例的不同,反映出各地高等教育資源的不均衡。

這就是同學們所面臨的高考升學環境。簡單地說,在不同的地區學習,要看當地的總體升學率、一本率、本科率,以此為自己的學業目標定位。如果當地的升學率是50％,你自己的名次是在前40％,那麼,你就有上大學的可能；如果說你的成績排在60％以後,那麼你上大學的希望就很渺茫。進一步,如果當地的一本率是20％,而你的成績在前30％左右,你上一本高校的希望就很小,而更應該關注二本院校。

因此在傳統高考模式之下,中學教學的追求其實非常簡單,就是根據按批次、按計劃、按比例錄取的規則,要求學生取得更好的成績,以進更好的批次、更好的學校。這種傳統升學模式不變,中學的教學追求幾乎不可能變化，就如不讓向日葵跟著太陽轉一般。這也是近年來呼吁高考制度改革的重要原因。

基本特點:統一高考,集中錄取

傳統高考模式還有兩個基本的特點：一是統一高考,二是集中錄取。

所謂統一高考,相信所有同學都非常清楚,現在的高考考試時間是全國統一的,每年6月的7、8、9號;試題在同一個省區內是統一的。目前全國範圍內,有16個省市實行高考分省命題,其他地方還是全國統一命題。總之,是全省學生一張試卷,所有同學統一參加考試,然後按分數的高低進行統一的排序。

所謂集中錄取,是指所有參加錄取的高等院校,包括一本高校、二本高校,集中時間段,按照錄取批次的先後順序依次錄取。由於實行集中錄取——近年來我國高考錄取推行計算機遠程錄取,這隻是高校錄取工作方式的轉變,不涉及錄取根本體繫的調整——在我國高考錄取中,實行填報志願、按分數高低和志願進行投檔、錄取的錄取流程。

集中錄取中的投檔錄取方式,目前分兩類：一類是等第志願,也稱傳統志願;另一類則是平行志願。等第志願(傳統志願)是指在每一批次設置第一志願、第二志願、第三志願、第四志願等若干志願,高校在錄取時,先錄第一志願的同學,再視錄取情況,依次錄第二志願、第三志願的同學。如果一個學校在第一志願錄取時已經完成錄取計劃,將不再錄取第二志願的學生。因此在等第志願(傳統志願)中,填報志願時,選擇第一志願非常關鍵,如果第一志願填報失誤,有可能在整個高考錄取中,雖然取得很不錯的成績,卻名落孫山。

等第志願(傳統志願)的投檔與錄取規則,可以描述為“先分數優先,再志願優先,再分數優先”。“先分數優先”是指考生的分數是不是達到批次控制線。如果達到批次控制線,表明你就進入這個批次錄取,如果分數沒有達到批次控制線,那麼將不能被這一批次裡的任何學校錄取(除非當地有優惠政策規定),這就叫做“先分數優先”。

“再志願優先”是指這一批次的高校按志願先後依次進行錄取,先錄第一志願的考生,再錄第二志願考生……具體來講,每個學校會根據自己在當地的招生計劃數,根據適當的投檔比例,拿第一志願填報該校的考生檔案。如果獲得的考生檔案數超過錄取計劃數,該校在第一志願錄取時即完成計劃;如果所獲檔案數少於錄取計劃數,該校則將剩餘的計劃放在第二志願錄取。根據這樣的規則,我們可以知道,每所學校的投檔與錄取分數將取決於第一志願報考該校的考生人數與考生考試情況。大學錄取在這樣的投檔規則之下將存在“大小年”——報考人數多,考生分數高,錄取分數高;而因為往年錄取分數高,來年報考人數減少,可能導致錄取分數降低。另外,一所學校錄不錄取第二志願考生,不是學校說不錄取就不錄取,而要看投檔結果。極端地說,如果某地第一志願填報北大的學生隻有少數,那麼,北大在第一志願招不滿學生,必然錄取第二志願考生。當然,這種情況十分罕見,因為從統計數據看,95％以上的重點高校都在第一志願完成錄取。

“再分數優先”是指高校在對提檔學生進行綜合評價時,往往會按照考生的分數,結合考生的中學表現,重新排序擇優錄取。通常,高校會在考生的高考分上加上學校事先承諾的優惠加分進行排序。因此,在傳統志願中,高校給予考生的校內優惠加分(也稱投檔線上加分),一方面將影響這名考生是否最終被這所大學錄取，另一方面將影響到具體的專業錄取。

在等第志願中,考生檔案雖投進一所學校,但由於專業志願填報較高、專業志願不服從調劑、本人分數較低,最終未被高校錄取,將被退檔。退檔之後,將進入第二志願錄取。第二志願的錄取過程與第一志願的錄取過程相同。

針對等第志願的這種投檔與錄取特點,在高考志願填報中,一般要求考生重點考慮好第一志願;第二志願和以後的志願與第一志願高校之間應拉開坡度(隻能把可能在第二志願錄取的高校放在第二志願,並根據往年錄取分數,保持錄取分數一定的差值)。在填報高校志願時,要分析自己有無校內優惠加分;填報專業志願時，要適中,並且最好服從專業志願調劑。

近年來,在傳統志願投檔與錄取過程當中,存在著很嚴重的志願焦慮。比如,一名考生第一志願填報北京大學,但是分數恰恰比北京大學錄取線少一分,他與北大失之交臂。按道理,他可在第二志願選擇一所比北大錄取分稍低的學校,諸如北京郵電大學之類。可是,根據等第志願的錄取規則,95％的重點大學都已經在第一志願完成了錄取。這名考生根本不可能把北京郵電大學放在第二志願，而隻能選擇一所錄取分數在一本線附近,且第一志願錄取經常未滿額的高校作為第二志願。這樣的投檔與錄取規則,讓填志願充滿博弈色彩。在這種背景下,平行志願開始被提出,並在全國範圍內逐漸推廣。

在高考錄取中實行平行志願的,在2009年已經達到16個省市,當然,這其中又分為“大平行”、“小平行”。所謂“大平行”是指所有錄取批次以及這一批次的所有志願都實行平行志願,比如說提前批、第一批、第二批、高職高專批都實行平行志願,而且每一個志願都實行平行志願。具體來講,比如說在第一批裡設A、B、C、D四個平行
院校志願,第二批裡設A、B、C、D四個平行院校志願等等。

那麼,什麼是“小平行”呢?是指在部分批次且在第一志願之外實行平行志願。比如,第一批的志願中,第一志願還是按傳統的等第志願,而把原來的第二志願、第三志願、第四志願變為平行第二志願,這就叫“小平行”。這種“小平行”志願,實際上沒有多大意義。因為第一志願焦慮還是存在,在第二志願實行平行志願,平行的空間已經非常小了。所以說,今後志願填報方式的改革方向是“大平行”。

與傳統志願的投檔錄取方式不同,平行志願的投檔與錄取規則可描述為“先分數優先,再分數優先,再遵循志願”。“先分數優先”,與傳統志願相同,即按分數劃分批次控制線,如果你的分數沒有達到一本線,你當然不能被一本的學校錄取,隻有達到一本分數線,纔能夠被一本的學校錄取。

“再分數優先”是指在達到批次控制線之後,根據學生的分數排出名次,根據名次的先後順序依次投檔,先投第一名,再投第二名。而“再遵循志願”是指在投某一名考生的檔案時,是根據他的A、B、C、D志願的順序,先投A志願,A志願投檔不成功,再投B志願,依次類推。

簡單來講,我們可以把學生從第一名到最後一名排成一列,再把所有參加錄取的高校排成另一列,每所高校類似一個“籮筐”。在投檔時,先投第一名,按照學生的志願,把他的檔案投進A志願高校籮筐;然後再投第二名學生……假如投到第1000名學生時,按照他的A志願投檔,發現A志願高校的“籮筐”已按計劃數裝滿,檔案投不進去,於是按B志願投,如果B志願高校的“籮筐”也滿,則隻能再投C志願高校。

實行平行志願之後,實際上減輕了學生的志願填報焦慮。按分數高低依次投檔,可以減少高分學生落榜的風險;同時,每個批次3～5所,或更多所平行志願高校的選擇,可以讓考生選擇多所同一層次的高校。比如,在江蘇地區平行志願中,A、B、C三所學校就可以分別選擇北京大學、南京大學、河海大學。

但是,平行志願對於考生來說也有一些局限、誤區和風險。“局限”在於每個考生隻能拿到一所大學的錄取通知書,而不是同時獲得多張錄取通知書再做選擇。“誤區”在於平行志願投檔和錄取是一次集中投檔、集中錄取,而不是依次投檔、依次錄取,而且學校之間不是“平等志願”,也有先後順序。所謂集中投檔、集中錄取,意味著在每一輪的投檔錄取中,每個考生隻有一次投檔成功的機會,而不是多個。很多家長和學生對此有認識誤區，從而忽視了平行志願也有風險。平行志願的“風險”在於,投檔到一所學校未被錄取而被退檔之後,其後的志願完全失效,這一輪不再投檔,考生隻有等待征求平行志願。也就是說,如果A志願你投進去了,但這個學校沒有錄取你,把你的檔案退回來,這個時候,你也沒有其他的學校可以投了,隻有在征求平行志願時再填志願。

針對平行志願的這種投檔錄取特點,各高校在錄取時,為降低考生的風險,已經將投檔比例從120％降低為105％,甚至承諾“進檔即取”。但是要填報好高考志願,還是得注意幾點:首先是定位好A志願,不能盲目亂衝;其次,在A、B、C等平行志願院校間,也要有一定梯度,通常的說法是“A志願衝一衝,B志願穩一穩,C志願保一保”;再次,學校專業志願選擇要與自身實力匹配,專業志願間要有層次,同時,要服從專業志願調劑,避免因不服從專業志願調劑而被退檔。

剛進入高中的同學應了解高考模式,因為高考模式對高中的學習生活有深遠的影響。假如我國高考未來依舊以傳統高考模式為主,那麼分數無疑是升入大學最重要的因素,難以回避。也就是說,如果你的成績不好,那麼在傳統高考模式之下,你是很難被一所好大學相中的。對此,同學們應十分清楚,尤其是經歷了中考之後。

發展趨勢:分數至上

從目前的高考錄取制度改革看,在傳統高考模式之下的“改革”有如下一些趨勢:

第一,“分數至上”。我們知道,傳統高考志願投檔錄取規則十分強調分數,平行志願實際上比傳統志願更強調分數的作用,因為它的投檔和錄取幾乎完全看分數的高低。在傳統志願中,先要看你的志願,也可以說還在一定程度上考慮學生的學校興趣,而實行平行志願後,分數和學校的對應關繫將進一步加強,很多學生就會想到盡可能“不浪費”分數。

實行平行志願之後,由於相同水平的很多同學都會報考同一所學校,因此,一所學校錄取的學生往往會集中在一個分數段中。在以前的傳統志願中,我們可以看到,由於實行“志願優先,再分數優先”的錄取規則,因此往往一所學校最熱門專業的最低錄取分與最冷門專業的最低錄取分差距大概有50分左右。而實行平行志願之後,我們會發現,所有的學校,尤其是重點學校,最熱門專業與最冷門專業的錄取分差已經降低到20～30分之間,不少高校的專業錄取分差隻有幾分。

這被稱為生源“扁平化”趨勢。這種扁平化趨勢也進一步表明,平行志願強調分數和學校的對應關繫,分數差一點的學生、成績中等的學生要進一所好學校的可能性越來越小。因此,有不少人士指出,平行志願與素質教育背道而馳,以前還可能強調一點學生的興趣,而現在實行平行志願之後,更加強調學生的分數了。當然,平行志願降低了學生的志願焦慮,家長和學生還是歡迎的,這可能是傳統高考模式的兩難處境。

第二,實行平行志願之後,學校的校內優惠加分減少。我們知道,在以前的傳統志願投檔錄取過程當中,學校先有一條投檔線,投檔線是按照學校的計劃數擴大適當比例,根據投檔學生的情況確定的。投檔線劃出來以後,學校再對進檔的學生從第一名到最後一名進行排序,綜合錄取,因此還有一條錄取線。一般來說,錄取線和投檔線之間的分差是比較大的,有的學校大約有10～20分。在這種情況下,高校的校內優惠加分(也稱投檔線上加分,從5分到20分不等)不但影響這名考生最終被哪個專業錄取,還決定這名考生是否能被這所大學錄取。

實行平行志願之後,每所學校的校內優惠加分減少,為什麼會減少?一方面,實行平行志願之後,每所學校的投檔線其實就是錄取線。前面談到,為了減少平行志願的風險,不少高校將投檔比例從過去的120％調整為105％,甚至承諾“進檔即取”,因此,高校的投檔線實際成了錄取線,兩線合一。如果投檔線和錄取線是一條線的話,那麼,校內優惠加分將不再對這個學生最終能否被這所大學錄取起決定性作用,所以校內優惠加分對學生報考學校的吸引力減弱。

另一方面,實行平行志願之後,錄取學生呈扁平化趨勢,每所學校最高錄取分和最低錄取分已降為20分到30分之間,此時,如果校內優惠加分還保持為15分、20分的話,那基本上就保證了這些獲得加分的學生,一旦進入投檔線,就等於進入了最熱門的專業。因此,實行平行志願之後,很多學校校內優惠加分就減少了,降低為10分、5分,甚至有的學校宣布取消校內優惠加分,這是一個很大的趨勢。

高考中的政府加分(指直接加在原始分上,作為投檔依據的加分)也有項目減少和分值減少的趨勢。這主要是因為在近年來的高考加分中,尤其是藝術特長加分、體育特長加分、綜合榮譽加分,以至特殊身份加分中,出現了權錢交易等腐敗問題,呼吁“裸考”的聲音日益強烈。

因此,今後你能不能進入一所學校最終取決於你的原始分數,在傳統高考模式下,這將是一個大趨勢。

第三,實行平行志願之後,大學的自主權減少。以前,在傳統志願投檔錄取當中,學校按120％投檔比例提檔,這意味著有20％的自主空間,而現在實行“進檔即取”,也就等於放棄了20％的自主空間,自然而然,自主招生權減少。