了得網成功/勵志_創造力開發與實踐

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本書是在總結創造力開發教學和實踐經驗的基礎之上編寫的一本高校創造學教材。全書以簡明的語言、大量引人人勝的實例，繫統地介紹了創造學的基本理論，創造力的構成、創造力的普遍性和可開發性、創造力開發的途徑，創造性思維的特征、過程、形式及訓練，常用的創造技法，怎樣進行科學發現、技術發明、技術創新等多種創造實踐活動，如何成為高創造力的科學家、發明家和創新者，創造成果的保護及國家創新體繫等內容。
本書可作為大學本、專科創造力開發的通用教材。

內容簡介

創造力是21世紀人纔的通行證，因此如何提高創造能力已經成為教育界、科學界、企業界等各行各業迫切需要解決的課題。本書是在總結創造力開發教學和實踐經驗的基礎之上編寫的一本高校創造學教材。全書以簡明的語言、大量引人人勝的實例，繫統地介紹了創造學的基本理論，創造力的構成、創造力的普遍性和可開發性、創造力開發的途徑，創造性思維的特征、過程、形式及訓練，常用的創造技法，怎樣進行科學發現、技術發明、技術創新等多種創造實踐活動，如何成為高創造力的科學家、發明家和創新者，創造成果的保護及國家創新體繫等內容。本教材注重理論和實踐相結合，創造發明案例豐富，以例釋理，以理析例，通俗易懂，體現出較強的知識性、技能性和實用性。
本書可作為大學本、專科創造力開發的通用教材，也可作為企業繼續教育的培訓教材、教師開展素質教育的參考書，還可以作為拓寬視野、增長知識的自學用書。

上篇理論篇
章創造和創造學
節人人都是創造之人
第二節創造的主要表現形式
第三節創造學的研究內容與發展歷程
第二章創造力及其開發
節創造力的構成與測評
第二節創造力的普遍性和可開發性
第三節創造力開發的途徑
第三章創造性思維及其訓練
節思維和創造性思維
第二節創造性思維的方式
第三節創造性思維的方向
第四節思維障礙及克服上篇理論篇
章創造和創造學
節人人都是創造之人
第二節創造的主要表現形式
第三節創造學的研究內容與發展歷程
第二章創造力及其開發
節創造力的構成與測評
第二節創造力的普遍性和可開發性
第三節創造力開發的途徑
第三章創造性思維及其訓練
節思維和創造性思維
第二節創造性思維的方式
第三節創造性思維的方向
第四節思維障礙及克服
第四章創造技法及訓練
節創造技法概述
第二節智力激勵法
第三節設問檢查型創造技法
第四節綜攝法
第五節分析列舉型技法
第六節組合創造技法
第七節形態分析法
下篇實踐篇
第五章科學發現
節科學發現的本質
第二節科學發現的過程和途徑
第三節如何成為一個高創造力的科學家
第六章技術發明
節技術發明的本質
第二節技術發明的一般過程
第三節如何成為一名成功的發明家
第七章技術創新
節技術創新的本質
第二節產品創新和工藝創新
第八章專利知識和利用專利進行發明創造
節專利的概念
第二節專利文獻
第九章國家創新體繫
節國家創新體繫及其繫統結構
第二節國家創新體繫的構成
第三節國家創新體繫的建設
第四節國家創新體繫建設中需要協調及亟待解決的問題
參考文獻

在線試讀

第三章創造性思維及其訓練
恩格斯在《自然辯證法導言》中指出，思維著的精神是“地球上美麗的花朵”，那麼創造性思維是其中璀璨的一枝。創造性思維活動是人的創造力得以發揮和創造成果得以形成的決定性因素。可以說，創造性思維是創造力的核心。科學家埃爾伯特·森特·格奧爾基說：“創造性思維就是以不同於人的方式看同樣的事情。”以不同的方式思考問題，並適時改變思維方向、思維方法和思維過程，這是創造性思維的本質特征，也是獲得新穎性思維成果的前提條件。
節思維和創造性思維
一、思維概述
（一）思維的概念
思維是人類特有的一種極為復雜的生理和心理現像，它和感覺、直覺一樣，是人腦對客觀事物的反映。一般說來，感覺和直覺是人腦對客觀事物的直接反映，而思維是“人腦對客觀事物的本質屬性和事物之間內在聯繫的規律性所作出的能動的、間接的和概括的反映”。思維的特點就是間接性和概括性。
思維在反映客觀事物的方式上與感覺、知覺不同，感覺、知覺是對事物的直接反映，隻能反映事物的表面現像，思維卻能反映事物的本質屬性和事物之間的內在聯繫規律。
我們知道，在現實認識中，有許多事物僅靠直接感知是達不到目的的。例如，醫生不能直接看到病人內髒的病變，但卻可以通過“望、聞、問、切”和化驗等中間媒介，經過思維加工間接地推斷出病人的疾病。這就是說，思維同感、知覺不同，它不是直接地感知，而是間接地反映客觀事物。這就是思維的間接性特點。所謂思維的間接性，就是指思維通過其他事物的中介作用間接地認識客觀事物。正因為思維有這種間接性，所以人們纔能了解歷史，預測未來，揭示事物的本質，提出行動的目標和計劃，從而擴大了對事物認識的深度和廣度，使人具有智慧和創造力。
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