了得網成功/勵志_創新思維方法概論

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本書在介紹創新思維方法的基礎上，分別討論了創新思維方法的基本形式，包括發散思維、收斂思維、反向思維、聯想思維、想像思維、直覺思維、靈感思維、類比思維等；揭示了在創新思維的過程中，創新思維與好奇心、自信心、創新意識、創新動機等個性特征的關繫；分析可創新思維與一般智力能力如注意力、觀察力、記憶力、分析力、推理能力、操作能力的聯繫。

內容簡介

本書在介紹創新思維方法的基礎上，分別探討了創新思維方法的基本形式，包括發散思維、收斂思維、反向思維、聯想思維、想像思維、直覺思維、靈感思維、類比思維等；揭示了在創新思維的過程中，創新思維與好奇心、自信心、創新意識、創新意志、創新動機等個性特征的關繫；分析了創新思維與一般智力能力如注意力、觀察力、記憶力、分析力、推理能力、操作能力的聯繫。後闡述了創新思維與邏輯思維的關繫，創新思維與素質教育的關繫，以及如何通過克服思維活動中的障礙，培養創新思維的智力品質，全面開發創新思維能力。

作者簡介

張曉芒：1955年生，山西太原人。南開大學哲學繫教授，博士生導師。出版著作有《先秦辯學法則史論》（中國人民大學出版社1996年版，獲金嶽霖學術獎、山西省社會科學優秀成果獎）、《點燃創造的太陽》（山西教育出版社1993年版）、《從傳統走向現代》（與黃起合著，山西人

緒論——為什麼要學習創新思維方法及學習的目的與意義
章思維與思維方法
節思維
第二節思維方法
第二章創新思維與創新思維方法
節創新思維
第二節創新思維方法
第三節創新思維方法的訓練及目的
第三章創新思維方法的基本形式
節發散思維
第二節收斂思維
第三節反向思維
第四節聯想思維
第五節想像思維緒論——為什麼要學習創新思維方法及學習的目的與意義
章思維與思維方法
節思維
第二節思維方法
第二章創新思維與創新思維方法
節創新思維
第二節創新思維方法
第三節創新思維方法的訓練及目的
第三章創新思維方法的基本形式
節發散思維
第二節收斂思維
第三節反向思維
第四節聯想思維
第五節想像思維
第六節直覺思維
第七節靈感思維
第八節類比思維
第四章創新思維方法的特點
節意識上的能動性
第二節方向上的求異性
第三節結構上的靈活性
第四節時間上的突發性
第五節空間上的整體性
第六節思維成果的創新性
第五章創新思維與個性特征
節創新思維與好奇心
第二節創新思維與創新意識
第三節創新思維與意志
第四節創新思維與自信心
第五節創新思維與創新動機
第六節創新思維與創新欲望、情緒
第六章創新思維與一般智力能力
節創新思維與注意力
第二節創新思維與觀察力
第三節創新思維與記憶力
第四節創新思維與分析力
第五節創新思維與推理能力
第六節創新思維與操作能力
第七章創新思維與邏輯思維及素質教育
節創新思維與邏輯思維
第二節創新思維與素質教育
第八章怎樣培養創新思維
節克服思維活動中的障礙
第二節科學的方法
練習題參考思路
主要參考書目

在線試讀

章思維與思維方法
第二節思維方法
一、思維活動的構成要素
思維活動是一個過程，是一個由多種因素構成的動態繫統。在這個過程中，必須要有思維的對像（思維什麼）、思維的主體（誰在思維）、思維的方法（怎樣思維）。思維對像是被思維加工制作的信息，是思維活動的原材料；思維主體是具有認識能力及相應思維結構的人；思維方法是思維主體對思維對像進行加工制作的方式、手段和工具。思維活動的這些構成要素就使得任何一個思維活動，都是一個以思維方法為中介，思維主體與思維對像相互作用的過程。
這個過程可以用一個模式來刻畫：
問題-思維加工-認識（成果）。
例如，前述“墨子止楚攻宋”、如何認識運動的本性（兩個辯證命題）、如何鍛造詩歌的意境、如何進行新的發明（大嘴遊戲的啟示）、如何批判性地認識與評價一個問題等，就是一個提出問題、進行思維加工、得出結論的思維活動的過程。而在這個思維活動的過程中，“思維加工”就是運用各種思維方法進行分析、判斷、推導的分過程。這就涉及思維方法的問題了。
二、思維方法的基本含義
思維方法是人們進行思維活動過程中所運用的工具和手段。或者說，是人們通過思維活動達到一定思維目的的途徑、手段和辦法。
思維方法從總體上說，是一個人思維能力的因素。同樣一個問題，對於不同的人來講，如果使用的思維方法不一樣，其思維結果可能會大相徑庭。
例如，德國著名詩人歌德在一次散步時，遇到一位對他頗有敵意的批評家。這位批評家怒氣衝衝地說：“我從不給傻瓜讓路。”而歌德卻很爽快地站到一旁說：“我恰恰相反。”在這場矛盾衝突中，如果歌德不轉化矛盾，那麼這場矛盾衝突的敵對性就越加強烈。歌德看到了這一點，他以轉化矛盾的思維方法，不但以其幽默辯清了道理，而且還把對方的污辱還給了對方。因此，在這場論辯中，歌德是在“辯”，而那位批評家卻是在“罵”。但“罵”不但以僵化的思維方法敗壞了自己的形像，而且還招致了更大的污辱。其結局隻能是破壞了人際溝通的和諧。章思維與思維方法
第二節思維方法
一、思維活動的構成要素
思維活動是一個過程，是一個由多種因素構成的動態繫統。在這個過程中，必須要有思維的對像（思維什麼）、思維的主體（誰在思維）、思維的方法（怎樣思維）。思維對像是被思維加工制作的信息，是思維活動的原材料；思維主體是具有認識能力及相應思維結構的人；思維方法是思維主體對思維對像進行加工制作的方式、手段和工具。思維活動的這些構成要素就使得任何一個思維活動，都是一個以思維方法為中介，思維主體與思維對像相互作用的過程。
這個過程可以用一個模式來刻畫：
問題-思維加工-認識（成果）。
例如，前述“墨子止楚攻宋”、如何認識運動的本性（兩個辯證命題）、如何鍛造詩歌的意境、如何進行新的發明（大嘴遊戲的啟示）、如何批判性地認識與評價一個問題等，就是一個提出問題、進行思維加工、得出結論的思維活動的過程。而在這個思維活動的過程中，“思維加工”就是運用各種思維方法進行分析、判斷、推導的分過程。這就涉及思維方法的問題了。
二、思維方法的基本含義
思維方法是人們進行思維活動過程中所運用的工具和手段。或者說，是人們通過思維活動達到一定思維目的的途徑、手段和辦法。
思維方法從總體上說，是一個人思維能力的因素。同樣一個問題，對於不同的人來講，如果使用的思維方法不一樣，其思維結果可能會大相徑庭。
例如，德國著名詩人歌德在一次散步時，遇到一位對他頗有敵意的批評家。這位批評家怒氣衝衝地說：“我從不給傻瓜讓路。”而歌德卻很爽快地站到一旁說：“我恰恰相反。”在這場矛盾衝突中，如果歌德不轉化矛盾，那麼這場矛盾衝突的敵對性就越加強烈。歌德看到了這一點，他以轉化矛盾的思維方法，不但以其幽默辯清了道理，而且還把對方的污辱還給了對方。因此，在這場論辯中，歌德是在“辯”，而那位批評家卻是在“罵”。但“罵”不但以僵化的思維方法敗壞了自己的形像，而且還招致了更大的污辱。其結局隻能是破壞了人際溝通的和諧。
又如，有一則古代笑話，有父子倆，脾氣都很倔。一次，父親打發兒子去買肉、打酒，準備招待客人。兒子買了酒肉後便往回走，不料，迎面踫到一個人，也是個倔脾氣，誰也不肯給誰讓路。於是便面對面地就這麼硬頂著。父親等急了，便出來尋找，一見這情景，就對兒子說：“你先回家陪客人喫飯去，我替你在這裡和他頂著，你喫完飯再回來替我。”這個笑話就是在譏諷那種思維不知變通的人。他們看不到矛盾的對立面還有相互轉化的可能，因此，僵化的思維必然導致僵化的結果。
三、思維方法的基本性質
思維方法之所以能夠成為思維主體對思維對像發生作用的中介，之所以能夠成為思維主體對思維對像進行思維加工的工具和手段，從而幫助思維主體達到思維目的，是思維方法所具有的基本性質所決定的，這就是，思維方法是客觀性和主觀性的辯證統一。
……

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