前言

章  兒童與世界的重建

第二章  為生命而教

第三章  成長的階段

第四章  新方向

第五章(上)  創造的奇跡

第五章(下)  一個計劃，一種方法

第六章  人的普遍適應性

第七章  精神胚胎的生命

第八章  追求獨立

第九章  對新生兒的照顧

第十章  關於語言

第十一章  語言的吸引

第十二章  障礙及其後果

第十三章  運動與整體發展

第十四章  智力與手

第十五章  發展與模仿

第十六章  從無意識的創造者到有意識的工作者

第十七章  新教師

第十八章  通過文化與想像進一步發展

第十九章  幼兒的個性及其缺陷

第二十章  兒童的社會貢獻：正常化

第二十一章  個性塑造是征服而非防御

第二十二章  占有欲的升華

第二十三章  社會發展

第二十四章  有凝聚力的社會

第二十五章  錯誤與控制錯誤

第二十六章  服從的三個層面

第二十七章  蒙臺梭利學校的教師

第二十八章  愛的泉源--兒童

本書的內容是瑪麗亞•蒙臺梭利在印度艾哈邁德巴德所做的一些演講，是直到二戰結束前她滯留於印度時所開展的首次教育培訓課程的內容。在此書中，她為我們揭示了兒童在出生後的初幾年裡所特有的精神力量：在沒有老師引導，也沒有任何普通教育作為輔助，甚至在被忽視和其行為經常受限制的情況下，兒童能夠在短短幾年時間穩固地構建自己所有的人格特征。可見，這是一種與生俱來的潛能，而非後天發展而來。其實，這個時期的兒童身體柔弱，沒有任何真正的理性活動，也可以說他這時期的是一個空無的存在，是一個“零”。然而，6歲之後，他的智力水平就已經超過其他所有的生物，兒童能取得這樣的成就，真是偉大的生命奧秘之一。盡管這是人初的幾年時間，卻是人的一生中有決定性的時期。在此書中，基於對這個時期的兒童的深入觀察和公正評價，蒙臺梭利博士不但提出了自己深刻的洞見，而且指出成人為兒童應負有的責任。今天，“教育從零歲開始”的理念已經成為普遍共識，鋻於此，本書具有一定的實踐意義。隻有把教育是“講授和直接傳遞知識理念”這一狹隘觀念轉變為教育是“幫助生命發展”的觀念，“教育從零歲開始”的理想纔有得以實現的可能。蒙臺梭利教育方法中為人熟知的一項原則是“環境準備”，在兒童還遠遠沒有達到入學年齡的這個時期，該原則是開啟“教育從零歲開始”的教育實踐之門的鑰匙。蒙臺梭利教育法不但具有科學依據，而且由世界各地的兒童在這個生命時期所呈現的本性特征和精神力量所印證。這與人們忽視這個時期並認為它的存在是兒童成長的阻礙的印像完全相反。

馬利歐·M·蒙臺梭利

1949年5月於卡拉奇