了得網文學_實用大學語文

編輯推薦

1、本教材編寫根據職業院校、應用性本科院校非中文專業學生的語文實際水平，強調注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用，體現基礎教育“夠用” 、“實用”的原則。2、教材從板塊的設置到材料的選擇，既結合職業教育的實際，關注學生的生活學習，使書本知識與現實生活緊密聯繫，體現時代性與實用性；既包含人文傳統與民族精神、國際性與社會性以體現語文的人文性特點，提高學生的人文素養，更注重體現實用，突出語文工具性的特點，注重語文能力的培養，將知識、能力、素質三者結合起來，追求在寬厚的大文化背景下，引導學生學會做人、學會思維、學會聽說讀寫。

內容簡介

本書既結合基礎教育的實際，又關注學生的生活學習，使書本知識與現實生活緊密聯繫，體現時代性與實用性；既包含人文傳統與民族精神、國際性與社會性以體現語文的人文性特點，提高學生的人文素養，更注重體現實用，突出語文工具性的特點，注重語文能力的培養，將知識、能力、素質三者結合起來，以求達到突出語文工具性的特點、注重學生語文能力的培養、提高學生人文素養的目的。

教材按照語文的聽說讀寫能力設置了聆聽、口語、閱讀、應用寫作四個板塊。聆聽與口語部分強調聽說的方法和技巧；閱讀部分選取中外名篇，開闊學生視野，使學生在美的享受中得到熏陶；應用寫作部分突出各應用文體的寫作要求，追求在寬厚的大文化背景下，引導學生學會做人、學會思維、學會聽說讀寫。

作者簡介

1、李永紅，女，眉山職業技術學院副教授，碩士，發表了《從現代語文教育的發展看語文教學觀的變化》等論文十餘篇，參與或主持市級以上課題研究7個，擔任中國和平出版社中等教育實用繫列教材《心理健康教育》一書的副主編，參編普通高等教育“十一五”規劃教材《職業漢語實訓》。

2、劉曉瓊，女，眉山職業技術學院副教授，發表論文數十篇，主持市級以上課題研究5個，主編中等教育實用繫列教材《心理健康教育》。

3、高永貴，男，宜賓職業技術學院副教授，碩士，發表論文十餘篇，參與或主持市級以上課題研究5項，參編校本教材1部，高職高專教材1部。

4、李秀菊，女，成都信息工程學院副教授，碩士。

5、謝明香，女，成都信息工程學院教授，博士。發表論文數十篇，著《出版傳媒視角下的〈新青年〉》，參撰《電視文化學》，獲四川省第十三次社會科學成果三等獎。

6、王金川，女，宜賓職業技術學院副教授，主編《文學作品選讀》，任《實用應用文寫作》的副主編。7、楊祎，女，眉山職業技術學院教師。

部分聆聽
章聆聽概述
節聽與聆聽
第二節聆聽的要求
第二章聆聽障礙的克服
節常見聆聽障礙
第二節克服聆聽障礙的方法
第三章常用聆聽技巧
節談話聆聽技巧
第二節電話聆聽技巧
第三節新聞聆聽技巧
第二部分口語
章口語表達概述
節口語表達的價值部分聆聽

章聆聽概述

節聽與聆聽

第二節聆聽的要求

第二章聆聽障礙的克服

節常見聆聽障礙

第二節克服聆聽障礙的方法

第三章常用聆聽技巧

節談話聆聽技巧

第二節電話聆聽技巧

第三節新聞聆聽技巧

第二部分口語

章口語表達概述

節口語表達的價值

第二節口語表達的內涵與特色

第三節口語表達的原則

第二章口語表達的方法

節思維的靈活

第二節語言的錘煉

第三節態勢的運用

第四節話語的激發

第三章交際口語

節問候與寒暄

第二節拜訪和接待

第三節說服與拒絕

第四節贊美與安慰

第五節批評與致歉

第六節電話口語

第七節網絡口語

第四章服務行業職業口語

節營銷口語

第二節旅遊口語

第三節窗口服務口語

第五章文教行業職業口語

節主持口語

第二節教師口語

第六章演講與辯論

節演講

第二節辯論

第三部分閱讀

章大學

節我的大學生涯冰心

第二節兼容並包，英華荟萃——回憶北京大學馮友蘭

第三節記憶——在2010屆畢業典禮上的致辭李培根

第二章青春

節青春蘇雪林

第二節靜日玉生香（《紅樓夢》節選）曹雪芹

第三節一棵開花的樹席慕蓉

第三章信仰

節相信未來郭路生

第二節我的信仰愛因斯坦

第三節我為什麼生活羅素

第四章修養

節大學（節選）

第二節廉恥顧炎武

第三節夜行孔雀睛黑塞

第五章自然

節松風閣記劉基

第二節聽泉東山魁夷

第三節遠處的青山高爾斯華綏

第六章人世間

節錢梁實秋

第二節活著的傷疤牛漢

第三節俞伯牙摔琴謝知音馮夢龍

第四部分應用寫作

章黨政機關公文寫作

節概述

第二節通知

第三節通報

第四節報告

第五節請示

第六節批復

第七節函

第二章日常應用文寫作

節概述

第二節計劃

第三節總結

第四節求職信

第五節經濟合同

主要參考書目

前言

前言
大學語文是本科院校、職業院校非中文專業的一門基礎性課程，它對提高學生的人文素質、培養學生的學習能力、完善學生的人格等方面都有很大的作用。
現在很多《大學語文》教材內容偏重人文性，注重文選閱讀或偏重工具性，注重口語表達或日常寫作，很少有教材將人文性與工具性有機地結合起來。為了適應新時期職業教育教學改革的需要，全面貫徹教育方針，我們在認真總結語文教育教學經驗的基礎上，遵循語文教學的規律和學生的認知特點，針對當前本科院校、職業院校非中文專業學生的基礎水平和成長需要，圍繞全面提高學生的文化素養和語文應用能力來選取材料、設置板塊、設計訓練，編寫了《實用大學語文》這一教材。本教材具備以下特點。
1.全面性前言

大學語文是本科院校、職業院校非中文專業的一門基礎性課程，它對提高學生的人文素質、培養學生的學習能力、完善學生的人格等方面都有很大的作用。

現在很多《大學語文》教材內容偏重人文性，注重文選閱讀或偏重工具性，注重口語表達或日常寫作，很少有教材將人文性與工具性有機地結合起來。為了適應新時期職業教育教學改革的需要，全面貫徹教育方針，我們在認真總結語文教育教學經驗的基礎上，遵循語文教學的規律和學生的認知特點，針對當前本科院校、職業院校非中文專業學生的基礎水平和成長需要，圍繞全面提高學生的文化素養和語文應用能力來選取材料、設置板塊、設計訓練，編寫了《實用大學語文》這一教材。本教材具備以下特點。

1.全面性

本教材立足培養、提高學生的人文素質，本著為學生的健康成長、全面發展提供服務的思路對教材進行框架結構設計，既注重語文的人文性特點，也強調語文的工具性特點。教材內容按語文的聽說讀寫能力要求分為四個部分，全面培養學生語文的聆聽能力、口語表達能力、閱讀能力和日常書面表達能力。聆聽部分教給學生聆聽的方法和技巧，學會聽話；口語表達部分指導學生在生活、職場和交際中，學會說話；閱讀部分選取中外名篇，開闊學生視野，使學生在美的享受中得到熏陶；應用寫作部分指導學生學習實用的應用文體，以應對生活、學習、工作所需。

2.實用性

教材編寫根據本科院校、職業院校非中文專業學生的語文實際水平，定位於：既有利於銜接中學教育，又有利於體現高等教育的特色和發展學生特長，強調注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用，體現高等基礎教育“夠用”“實用”的原則。

教材從板塊的設置到材料的選擇，既結合高等教育的實際，又關注學生的生活學習，使書本知識與現實生活緊密聯繫，體現時代性與實用性；既包含人文傳統與民族精神、國際性與社會性的人文性特點，提高學生的人文素養，更注重體現實用性，突出語文工具性的特點，注重語文能力的培養，突出聆聽能力、口語表達能力、閱讀能力與書面表達能力的提升，將知識、能力、素質三者結合起來，追求在寬厚的大文化背景下，引導學生學會做人、學會思維、學會聽說讀寫，以適應職業崗位的需要，滿足人纔培養規格的要求。

3.實踐性

教材中聽說讀寫四個部分的每一個章節，在案例導入、知識要點之後，配合教學內容都安排了思考與訓練部分，其目的旨在通過師生間和學生間互動式的討論與實際的訓練，啟發、引導學生開動腦筋積極地思考，將理論與實踐相結合，全面培養學生分析問題和解決問題的能力以及將知識轉化為聽說讀寫的實際能力。

教材由眉山職業技術學院、宜賓職業技術學院和成都信息工程學院的中文教師合作編寫。部分由李永紅（眉山職業技術學院）、謝明香（成都信息工程學院）編寫；第二部分由劉曉瓊（眉山職業技術學院）、楊祎（眉山職業技術學院）編寫；第三部分由李秀菊（成都信息工程學院）、蘇雯婷（眉山職業技術學院）編寫；第四部分由高永貴（宜賓職業技術學院）、王金川（宜賓職業技術學院）編寫。

本書在編寫過程中參考了許多教材、論著和文章，在此謹向原作者表示衷心的感謝！出版社的有關領導和編輯亦為教材的出版付出了大量的心血，在此也表示衷心感謝！

由於編者水平有限，書中難免會有疏漏和不當之處，敬請讀者提出寶貴的批評意見。

編者2015年3月

在線試讀

章聆聽概述
【案例導入】
古時有個小國家曾派遣使者到中國來，進貢了三個一模一樣的金人，金碧輝煌，把皇帝高興壞了。可是這個小國不厚道，同時出了一道題：這三個金人哪個有價值？
皇帝想了很多辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎麼辦？使者還等著回去彙報呢。泱泱大國，不會連這點小事都不懂吧？
後，有一位已經退休的老臣說他有辦法。
皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成竹地拿著三根稻草，分別插入三個金人的耳朵裡。結果是：根稻草從個金人的另一邊耳朵出來了；第二根稻草從第二個金人的嘴巴裡直接掉出來了；而第三個金人，稻草進去後掉進了肚子，什麼響動也沒有。老臣說：第三個金人有價值！使者默默無語，答案正確。呂國榮.改變世界的100道營銷雞湯［M］.北京：中國經濟出版社，2005.
從這個故事中，我們應該體會到聆聽的重要性。可以說，善於聆聽是一個成熟的人基本的素質之一。
【知識要點】
聆聽是了解的基礎，人類有一張嘴、兩隻耳，冥冥中上蒼似乎告訴人類應該少講多聽。善於聆聽的人是聰明的人。一來有古訓：言多必失，禍從口出。二來你通過聆聽可以更多地了解別人。弗洛伊德說過，如果你能使別人談得足夠多，他簡直無法掩飾其真實的情感或真正的動機。三來你也滿足了對方的傾訴欲望，讓他在傾訴中更加感激和依賴你。當你成為一個善於聆聽的溝通對像時，你的表現一定會給別人留下深刻印像。因為每個人都覺得自己講的話十分重要。當你專心致志地聆聽對方講話時，他一定感覺你是懂得尊重和欣賞他的人，這種感覺會非常強烈地促使他對你產生信賴感，甚至無條件地接受你。
節聽與聆聽
聽是指用耳朵接受聲音，如常用的“聽力”“聽覺”“聽寫”“洗耳恭聽”等詞語中的“聽”就是這個意思。聆聽，指集中精力認真地聽，也指仔細注意地聽。
聽可以分為五種，它們各自有不同的表現，會收到不同的效果。
一、聽而不聞章聆聽概述

【案例導入】

古時有個小國家曾派遣使者到中國來，進貢了三個一模一樣的金人，金碧輝煌，把皇帝高興壞了。可是這個小國不厚道，同時出了一道題：這三個金人哪個有價值？

皇帝想了很多辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎麼辦？使者還等著回去彙報呢。泱泱大國，不會連這點小事都不懂吧？

後，有一位已經退休的老臣說他有辦法。

皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成竹地拿著三根稻草，分別插入三個金人的耳朵裡。結果是：根稻草從個金人的另一邊耳朵出來了；第二根稻草從第二個金人的嘴巴裡直接掉出來了；而第三個金人，稻草進去後掉進了肚子，什麼響動也沒有。老臣說：第三個金人有價值！使者默默無語，答案正確。呂國榮.改變世界的100道營銷雞湯［M］.北京：中國經濟出版社，2005.

從這個故事中，我們應該體會到聆聽的重要性。可以說，善於聆聽是一個成熟的人基本的素質之一。

【知識要點】

聆聽是了解的基礎，人類有一張嘴、兩隻耳，冥冥中上蒼似乎告訴人類應該少講多聽。善於聆聽的人是聰明的人。一來有古訓：言多必失，禍從口出。二來你通過聆聽可以更多地了解別人。弗洛伊德說過，如果你能使別人談得足夠多，他簡直無法掩飾其真實的情感或真正的動機。三來你也滿足了對方的傾訴欲望，讓他在傾訴中更加感激和依賴你。當你成為一個善於聆聽的溝通對像時，你的表現一定會給別人留下深刻印像。因為每個人都覺得自己講的話十分重要。當你專心致志地聆聽對方講話時，他一定感覺你是懂得尊重和欣賞他的人，這種感覺會非常強烈地促使他對你產生信賴感，甚至無條件地接受你。

節聽與聆聽

聽是指用耳朵接受聲音，如常用的“聽力”“聽覺”“聽寫”“洗耳恭聽”等詞語中的“聽”就是這個意思。聆聽，指集中精力認真地聽，也指仔細注意地聽。

聽可以分為五種，它們各自有不同的表現，會收到不同的效果。

一、聽而不聞

聽而不聞表現在不做任何努力地聽。這可以從對方的肢體語言看出，比如他的眼神可能會左顧右看，沒有和你交流；他的身體也可能會倒向一邊，等等。在我們平時學習、工作中常有聽而不聞這種現像發生，如上課、開會時，如果處於聽而不聞的狀態，那麼說話者發送的信息還有用嗎？當然就沒有用處，這樣就不可能形成一個良好的溝通。所以說，聽而不聞就意味著不可能有一個好的結果。

二、假裝聆聽

這個比聽而不聞要更進一步，假裝聆聽就是要作出聆聽的樣子讓人家看到，當然，假裝聆聽也沒有用心在聽。在我們學習中、工作中也有假裝聆聽這樣的現像發生，出於禮貌，他在假裝聆聽，其實他根本沒有在聽；經常還有上下級在溝通的過程中，下級懼怕上級的那種權力，所以作出聆聽的樣子，實際上沒有在聽。這種聽的效果也是不好的。

三、選擇性地聽

選擇性地聆聽就是在聆聽時隻聽某些信息，對其他信息充耳不聞。聆聽時，一旦確信溝通中不存在你感興趣的東西，你就會心不在焉，有時甚至就干脆避免聽到某些話，特別是那些帶有威脅的、否定的、批評的或令人不愉快的話。這樣的聽，效果也不會好，會漏掉一些有用的信息。

四、專注地聽

就是認真地聽講話的內容，專注地聽。在聽的過程中，對方與你會有眼神的交流，甚至記下他認為重要的內容。

五、設身處地地聽

設身處地地聽是為了理解對方，用心和腦去聽，聽他為什麼要這樣說，他這樣說是為了表達什麼樣的信息、思想和情感。

由此可以看出，我們說的聆聽，是設身處地地聆聽，是指除了用耳朵去聽之外，還要運用自己的眼睛去觀察對方的動作和表情，運用自己的心為對方作設身處地的考慮，以及運用自己的大腦去研判對方話語背後的動機，就是用心和腦在聽，不僅在聽，而且努力理解講話者所說的內容，所以用心和腦站在對方的立場上去聽、去理解他，這種耳到、眼到、心到、腦到的聽，我們稱為聆聽。

聆聽的關鍵在於“會聽”。會聽是指在別人說話或聽取訊息的時候，能夠專注地聽，聽得明白、清楚、正確，並且能夠理解內容，抓住要點，邊聽，邊想，邊記，還能夠進一步地分析和判斷，對內容、情緒和技巧作出評斷。

我們用下表對聆聽能力的具體表現進行分析。

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