目錄
上篇閱讀指津 / 1
●以批助讀： 不動筆墨不讀書 / 2
●以讀導寫： 勤於讀書，悅於為文 / 7
●以評促思： 慎思明辨品文心 / 9
下篇閱讀行動 / 13
●卷首小語 / 14
●有的放矢 / 15
●磨礪以須 / 16
●含英咀華 / 18
春節 / 18
生活中的節日 / 18
名家眼中的節日 / 19
春節讀桃符 / 27
詩詞話春節 / 31
學習任務 / 32
綜合實踐 / 36
清明節 / 41
生活中的節日 / 41
名家眼中的節日 / 42
清明讀介子推 / 47
詩詞話清明 / 52
學習任務 / 53
綜合實踐 / 59
端午節 / 62
生活中的節日 / 62
名家眼中的節日 / 63
吉日追遠
端午讀屈原 / 68
詩詞話端午 / 74
學習任務 / 74
綜合實踐 / 78
中秋節 / 82
生活中的節日 / 82
名家眼中的節日 / 83
中秋讀蘇東坡 / 88
詩詞話中秋 / 100
學習任務 / 101
綜合實踐 / 106
●更上層樓 / 108
閱讀理解 / 108
文章寫作 / 115
寫作指導 / 115
寫作實踐 / 117
綜合實踐 / 122
吉日追遠目錄

2017年頒布的《普通高中語文課程標準》中提出了語文課程的基本理念：堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能；以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革；加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變；注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程。基於以上理念，我們認為，語文教育的終目標是依托祖國語文為學生構建精神家園，培養全面發展的人。我們的語文課程，要在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鋻賞與創造、文化傳承與理解四個核心素養分支上，給學生以潛移默化的影響。在時代的新要求下，語文教學內容與教學模式的革新勢在必行。
自2012年起，清華大學附屬中學（以下簡稱“清華附中”）初中語文組開始了一場教學模式的變革——專題教學。七年琢磨，美玉漸成。我們無比珍惜這七年教學實踐中的甘苦與得失，想到其中或許有值得廣大讀者借鋻之處，因而撮其精要，編成了這套叢書。本叢書既有豐富多樣的選文，也有為初中讀者量身定做的學習任務單；既可以“用眼睛來讀”，作為學生課餘自讀的文選；也可以“用筆來讀”，進入課堂。本叢書誕生的過程及基本架構如下。
清華附中初中語文組對專題教學的探索始於2012年。邱曉雲老師正任教初一，她以朱自清的《背影》為主要精讀篇目，彙入三毛的同題散文，另選張曉風的《母親的羽衣》、老舍的《我的母親》、季羨林的《賦得永久的悔》等一繫列關於父母親情的散文，設計了“我的父親母親”專題，在兩個班級進行了教學實踐，取得了良好的效果。
2013年，時任備課組組長的王麗麗老師帶領初中2012級七位語文老師全員跟進，以集體智慧投入專題教學的實踐中，設計並實踐了“走近詩人”“祖國民族之愛”“格物致知”“像征，像征的”等專題教學。專題教學在2012級開展兩年之後，該備課組各項教學調查指標均領先於其他學科備課組，教學效果顯著。
2014年，時任教研組組長的王俊婷老師邀請邱曉雲老師向全組介紹專題教學設計和實施的經驗，推動專題教學在初中三個年級同時開展。自此，多個專題百花齊放。我們經過反復實踐，收獲了八個較為成熟的專題設計，分別是“致童年”“多彩四季”“傳統文化”“我的父親母親”“祖國民族之愛”“長征和紅色經典閱讀”“小說之林”和“詩歌專題”。
專題教學在清華附中，就是這樣由一位老師的課堂創新，醞釀為改變整個初中語文教學模式的革新，而革新的動機，正是著眼於新形勢下立德樹人的要求，源自我們對提升學生學科核心素養的追求。
專題教學的特點之一在於教學內容的重構。《義務教育語文課程標準》的頒布，樹立了體現時代精神的語文課程與教學的目標，標準的實施、效果的達成，都關繫到“教什麼”的問題。因此，要大力推行語文教學內容重構，而專題教學就是一種重構模式。
吉日追遠叢書序言專題教學的特點之二在於它是語文教學的綜合改革。伴隨著內容的重構，語文課堂教學活動、課後作業設計、語文綜合實踐活動的開展都因此而全面變革。課堂對話的有效性，問題提出的針對性，活動設計的藝術性，知識能力和情感、態度、價值觀的融合性都受到了充分關注。專題教學像杠杆一樣撬動了語文教學的變革，給語文教學帶來了嶄新的氣像。
提升學科核心素養的目標是培養全面發展的人。專題教學以其主題的鮮明性、文本組建的合理性、閱讀範圍的廣闊性、問題探究的深入性、教學活動的生動性，全面打造優秀的學習者。七年磨一劍，我們在實踐中越來越清晰地認識到，初中語文專題教學是解決傳統語文教學“少、慢、差、費”的有益嘗試，是語文教學深入綜合改革的有力舉措，是發展學生核心素養的有效途徑。
專題教學也滋養著教師的專業發展。專題教學選文打破了教材藩籬，學習活動的設計力求活潑多樣，更適於團隊合作完成。在集體備課的過程中，資深教師以豐厚的經驗引領團隊，身先士卒；年輕教師則可發揮專業特長，揚長補短，釋放創造活力，形成集體合力。因此，專題教學有助於促進每一位教師的專業發展，提升職業的成就感和幸福感。
清華附中初中語文組在專題教學上所做的深度開掘，建立在我們長期堅持的教學實踐與研究並重的傳統之上。2006年起，時任教研組組長的高慧娟老師，牽頭編寫了人文類的閱讀叢書，沒有正式出版，供校內選修課使用。2014—2015年，繼任教研組組長的王俊婷老師帶領全組老師編寫了《詩風詞韻》《散文名家》《古文華章》三本書，深受師生和家長的喜愛，至今還在不斷再版。我們所編寫的內容全部來自學生發展的實際需要，來自平時教學實踐的積累，是真正由一屆屆師生共同創造、共同打磨出來的教學成果。從高慧娟老師主編的叢書到王俊婷老師主編的讀本，再到邱曉雲老師主編的專題學習繫列叢書，在三任教研組組長的引領下，清華附中初中語文組全體老師的智慧與汗水一點點凝聚成了豐碩的果實，漸成體繫。從課外到課內，從拓展視野到提升素養，我們關心並且持之以恆為之努力的始終是學生的需求。
2017年秋季，我們著手整理五年之間收獲的專題教學資料，進行歸類、合並與增刪，結合課程標準、部編教材和實踐效果，確定了八個聚焦方向，分別是：水木清華、名著悅讀、吉日追遠、天地大美、至愛親情、青史丹心、格物致知、小說大道。2018年1月，編寫工作正式開始。僅僅一個多月的時間，八個專題讀本雛形初現。為保證教學設計流暢無誤並積累教學案例與學生作業，2018年3月，我們組織學生試學，根據實踐經驗與教訓，各冊主編對書稿作進一步的修訂。經過清華附中語文組全體同人的齊心努力，2018年5月，書稿定稿，準備出版。
尤其讓我們感動的是學生的參與熱情。清華附中的同學們不但用心閱讀選文、參與活動、完成任務單，更主動地對任務單提出了改進意見，其中特別富有創意的建議都被我們吸納進了書稿中。清華附中2012—2018年間經歷過專題學習的所有同學，都是書稿的共同創作者。有的同學高水平地完成了作業，有的同學設計了趣味性與啟發性兼具的學習任務，更多的同學以聽講時全神貫注的目光、研討時生動踫撞的思維激勵著我們精益求精。 
本叢書由《水木清華》《名著悅讀》《吉日追遠》和《文海擷英》四本分冊組成，每本分冊的內容架構如下圖所示。《水木清華》一書是清華附中語文組積極開發身邊教育資源的產物。清華附中緊鄰清華園，我們彙集清華風物與人物，編成此書，希望能成為學生追溯清華歷史、領略清華精神的窗口。此書分為“閱讀指津”和“閱讀行動”兩篇，“閱讀行動”中包含三個子專題：“清華風物”“清華人物”“清華附中校友史鐵生”。“清華風物”與“清華人物”分別摘選清華人文遺跡和英傑風骨的相關文章；史鐵生是當代文學史上獨樹一幟的優秀作家，同時又是清華附中的校友，我們希望通過他的幾篇代表作品，把這位扶輪問路的作家介紹給更多的初中學生。
《名著悅讀》由16部名著的共讀手冊組成，分別是《朝花夕拾》《西遊記》《駱駝祥子》《海底兩萬裡》《魯濱遜漂流記》《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅岩》《艾青詩選》《水滸傳》《三國演義》《儒林外史》《簡·愛》和《論語》。這16部名著是部編教材和北京市中考說明所推薦的書目，我們為每一部名著編寫了一套閱讀任務，希望能借此同讀者一起且讀且思，進行創造性的閱讀。
《吉日追遠》可以當作一本“如何過一個有意義的傳統節日”的指南書來讀，內容涵蓋春節、清明節、端午節和中秋節四個傳統佳節。我們通過繫列選文和任務設計，發掘節日中的文化意味，希望帶領讀者體驗四季輪回中那些特殊日子的特殊意義。
《文海擷英》是五個專題的集合。“天地大美”以感受自然之美為主題，分為三個子專題： “四季異彩”選擇了一組描繪四季景物的文章，“萬物有靈”選擇了一組在景物描繪中寄寓情志的文章，“行者無疆”選擇了一組遊記。“至愛親情”以理解天倫親情為主題，分為兩個子專題： “寸草春暉”選擇的是關於父母親子之愛的詩文，“天倫情深”則選編了一組關於祖孫和兄弟手足親情的文章。“青史丹心”以感悟愛國情懷為主題，兩個子專題分別是“長征之歌”和“我的祖國”，讀者既可以讀到紅軍將士的壯志雄心，也可以讀到不同時代、不同國籍人民的愛國深情。“格物致知”是科普文閱讀專題，分為兩個子專題： “辨識事物”中選的是一組介紹事物性狀的科普文，“探明事理”則是一組說明事理的科普文。“小說大道”從人物形像、故事情節、自然環境、社會環境、主題思想等角度循序漸進地帶領讀者學會鋻賞小說。本叢書可以根據教學進度和學生具體情況靈活穿插在不同年級使用；如果用作自讀材料，可由學習者自主掌握閱讀進度，也可以與教材相關篇目搭配閱讀。
本叢書四個分冊中，《水木清華》《吉日追遠》與《文海擷英》三個分冊體例相同，如下圖所示。 
每冊書分為“閱讀指津”和“閱讀行動”兩個部分。
“閱讀指津”中包含三篇指導性文章，分別是《以批助讀： 不動筆墨不讀書》《以讀導寫： 勤於讀書，悅於為文》和《以評促思： 慎思明辨品文心》。
在教學中，我們常常要求學生批注，可是效果卻不盡如人意，很大程度上是因為欠缺關於批注方法的具體指導。針對學生的需求，遲旭和林加老師撰寫了《以批助讀： 不動筆墨不讀書》，具體指導學生應該如何進行閱讀批注，其中既有概念的講解，也有批注的分類和舉例，相信能給學生提供一份實用的批注指津。
閱讀與寫作是專題教學的兩翼，二者相輔相成，閱讀能夠提升寫作的品格，而寫作可以延展閱讀的邊界。本叢書強調讀與寫的結合，唐潔老師的《以讀導寫： 勤於讀書，悅於為文》廣征博引，論述了閱讀與寫作相伴而行的意義，並進一步指出寫作可以由模仿借鋻走向個性創造。
本叢書在寫作訓練上采取記敘與議論並重的策略，要求學生把閱讀收獲整理成文，學會寫簡單的文學評論，這樣的訓練對培養邏輯思維、批判性思維大有裨益。丁戊辰老師撰寫了《以評促思： 慎思明辨品文心》，講解文學評論必要的要素和構思方法，相信會對學生試水文學評論有所幫助。
“閱讀行動”部分是每一冊書的主體。
部分“卷首小語”，是對本冊內容的簡介，它像一扇小小的窗，引導學習者窺見滿園景致的一角，引人探勝。
第二部分“有的放矢”，簡明扼要地列舉了學習目標，使學習者一目了然，學完之後可以回頭對照，對學習效果進行測試和評價。
第三部分“磨礪以須”，我們設計了1～2項任務，旨在為學習者構築情境，導入專題；用於課堂教學時，教師亦可借此了解學情。
第四部分“含英咀華”，“英”即美文佳篇，這個部分下多包含2～3個子專題，每個子專題下又分文章閱讀和學習任務兩個分支。每個子專題的學習任務均有4項。需要說明的是，本書選文全部根據正式出版物原文做了精準的校對，一些字詞的用法與當代漢語使用習慣或有出入，為了尊重原文，未作修改。
項任務是詞語積累。我們希望學習者在閱讀文章的同時，把喜歡的詞語摘抄下來，擴充詞彙量。我們還特意設計了田字格，希望學習者能夠用工整規範的書寫表達對祖國漢字的尊重。
第二項任務是批注留念。我們為批注留出專門的空白區域，希望能幫助學習者養成用心閱讀、隨手批注的良好習慣。
第三項任務是以讀導寫。這項任務旨在引導學習者把閱讀經驗轉化為寫作實踐經驗，具體任務類型有仿寫、改寫、續寫等。
第四項任務是以評促思。這項任務要求學生整理閱讀收獲，學寫評論文章，提升研究能力。
當學完所有的子專題後，學習者就可以借“更上層樓”對學習本專題的收獲進行一場“彙報演出”了。“更上層樓”從閱讀理解、文章寫作和綜合實踐三個方面引導學習者總結學習成效。閱讀理解、文章寫作旨在借專題之東風，適當做一些應試的訓練；綜合實踐打通學科分界，倡導團隊合作，終完成提升語文核心素養的任務。
《名著悅讀》分冊仍由“閱讀指津”和“閱讀行動”兩部分組成。不同的是，“閱讀行動”部分是16部名著的共讀手冊。每一份共讀手冊中設有導讀小語、故事驛站、人物畫廊、探情索意、精讀深思、援疑質理、他山之石、百花齊放八個欄目，分別從了解作者與背景、梳理與概括內容、分析與感悟人物形像、探討作者情感與態度、片段精讀、提出疑問、資料查閱、自主探究等方面引導學習者進行深度閱讀。
本叢書是清華附中語文組對過往專題教學成果的階段性總結，也是今後教師們進一步探索的基礎。這套叢書可以作為教師組織教學的有效依托，也可以提供給學生作為課外閱讀用書；教師可以參考它設計教學，更可以另闢蹊徑，在專題教學這座寶礦中開掘自己的寶藏。
本叢書的誕生，離不開清華附中校領導的支持和關懷，離不開語文教育學界多位專家學者的引領，離不開清華大學出版社編輯老師們的辛勤勞動，更離不開清華附中教師團隊一代代薪火相傳的鑽研精神，離不開語文教研組團結一心、樸實奉獻的組風。請允許我們在此表達誠摯的感謝！
後，希望閱讀至此的你已經迫不及待要隨我們開始一段奇妙的語文之旅；祝願我們的叢書能夠成為你漫長閱讀生涯中的一位知音。