了得網文學_現代終身教育體繫論

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本研究列入全國教育科學“十二五”規劃2015年度國家重點課題。本書梳理了現代終身教育的歷史，介紹了法國、日本、俄羅斯終身教育體繫建設的情況，介紹了中國終身教育建設有關的法律法規的現狀，以北京、上海、陝西的調查數據說明中國終身教育的現狀，並且著重釐清終身教育、國民教育、終身學習等概念的關繫，*後為中國終身教育體繫的構建提出一些建議。

內容簡介

本書是關於中國終身教育體繫建構的路徑與機制研究，包括中國終身教育體繫建構的機制基礎、現代終身教育的發展簡史、當代世界發達國家終身教育體繫建構的比較研究、中國終身教育體繫建構的立法機制、中國公民終身教育現狀的實證研究、信息技術在終身教育體繫建構中的作用與意義、中國終身教育體繫建構的難題破解與對策建議。本書梳理了現代終身教育的歷史，介紹了法國、日本、俄羅斯終身教育體繫建設的情況，介紹了中國終身教育建設有關的法律法規的現狀，以北京、上海、陝西的調查數據說明中國終身教育的現狀，並且著重釐清終身教育、國民教育、終身學習等概念的關繫，*後為中國終身教育體繫的構建提出一些建議。

作者簡介

吳遵民，日本神戶大學學術博士（教育學）、華東師範大學教育學部教授、博士生導師；*人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員、教育政策理論研究室主任、華東師範大學終身教育研究中心主任。

章中國終身教育體繫構建的價值基礎
.............................................................................................................................................7
第二章現代終身教育的發展簡史
.............................................................................................................................................56
第三章當代世界發達國家終身教育體繫構建的比較研究
節國際組織推進終身教育體繫構建的政策分析
——以UNESCO、 OECD的政策為例
第三節近十年韓國終身教育體繫構建的推進體制與策略
第四節日本終身教育體繫推進的現狀與課題..................................................................107
.............................................................................................................................................123
.............................................................................................................................................147
第四章中國終身教育體繫構建的立法機制研究
.............................................................................................................................................167
.............................................................................................................................................170

章中國終身教育體繫構建的價值基礎

.............................................................................................................................................1

節當代中國遭遇的“教育焦慮”

.............................................................................................................................................7

第二節前人類的“教育終結”邁向後人類的“終身教育”

.............................................................................................................................................11

第三節衝破“表征主義”的終身教育哲學之維

.............................................................................................................................................18

第四節再思教育：非人類與人類交互觸動的實踐

.............................................................................................................................................23

第五節重返先秦教育思想：中國終身教育的價值基礎

第二章現代終身教育的發展簡史

.............................................................................................................................................33

節國際終身教育思想提倡與推廣的歷史沿革與背景

.............................................................................................................................................56

第二節中國推進終身教育體繫構建的政策脈絡與路徑選擇

第三章當代世界發達國家終身教育體繫構建的比較研究

節國際組織推進終身教育體繫構建的政策分析

.................................................................................................................70

——以UNESCO、 OECD的政策為例

第二節法國構建終身教育體繫的路徑與機制....................................................................79

.................................................................91

第三節近十年韓國終身教育體繫構建的推進體制與策略

第四節日本終身教育體繫推進的現狀與課題..................................................................107

.............................................................................................................................................123

第五節俄羅斯終身教育體繫發展的現狀與展望

.............................................................................................................................................147

第六節終身教育體繫構建的國際動向

第四章中國終身教育體繫構建的立法機制研究

.............................................................................................................................................158

節我國終身教育的立法探索

.............................................................................................................................................167

第二節國家終身教育立法的重要性

.............................................................................................................................................170

第三節推進國家終身教育立法的建議

第五章中國公民終身學習現狀、需求的實證研究

——以北京市、上海市、陝西省三地調查數據為例

.............................................................................................................................................187

節研究背景與研究設計

.............................................................................................................................................195

第二節調查結果及分析

.............................................................................................................................................213

第三節結論與建議

第六章信息技術在終身教育體繫構建中的作用與意義

.............................................................................................................................................223

節終身教育與終身教育體繫的基本內涵

.............................................................................................................................................228

第二節信息技術在終身教育體繫構建中的具體運用

.............................................................................................................................................234

第三節信息技術在終身教育體繫構建中的機遇與挑戰

第七章中國終身教育體繫構建的難題破解與對策建議

.............................................................................................................................................242

節中國終身教育體繫構建的難題與因素分析

.............................................................................................................................................257

第二節中國終身教育體繫構建的頂層設計與政策建議

.............................................................................................................................................262

第三節中國終身教育體繫構建的基本設想與實踐對策

主要參考文獻

後記

前言

遵民教授主持2015年國家社科基金重點課題“中國終身教育體繫構建的路徑與機制研究”的研究成果即將付梓，我感到十分高興，在此並向遵民教授表示衷心的祝賀。終身教育是當代世界教育變革進程中生命力的新的教育理念。它是在人類社會從工業經濟向知識經濟轉變的大背景下，傳統學校教育已經不能適應人的自身不斷發展和社會深刻變革要求的基礎上提出並不斷發展的。終身教育理念的提出也是對教育本質的回歸，教育是促進人自身發展提高的必要途徑，也是人的權利。終身教育與傳統教育的區別就是教育成為社會成員普遍參與和終身學習的活動。終身教育體繫的構建不僅從制度、環境和組織等方面對公民學習和受教育的權利提供切實保障，而且有利於幫助廣大學習者根據自己的志趣和需要，不間斷地獲取和更新知識，提升個人的素質和各種能力，促進自身的全面發展，以適應社會和自身發展的需求，實現人在追求美好生活和推動社會發展進步中的寶貴價值和巨大潛能。終身學習體繫的構建將為實現人類美好的“人人皆學、處處有學、時時可學”的學習型社會理想奠定重要的基礎。

現在，我們國家已經進入了一個新的偉大時代，舉國上下都面臨著決勝全面建成小康社會、提升國民整體素養以及滿足個體多樣化學習需求的任務，而這些都有賴於終身教育體繫的構建及其作用的發揮。建設終身教育體繫既是教育和社會發展偉大的創舉，也是一項龐大而復雜深刻的繫統工程，不僅需要從頂層進行設計和規劃，從政策法律層面予以保障和推進，全方位深入調動社會各個層面的積極性；而且需要從育人的視角來重新審視社會的各類設施與活動，尤其是以促進人的全面發展及精神素養的提升來重新梳理各類教育之間的關繫，並通過制度的變革創新來實現教育服務於人民、服務於國家的戰略發展目標。

我從20世紀90年代開始關注我國終身教育體繫構建的問題，這一方面來自終身教育思想在中國的快速傳播和實踐探索，另一方面也來源於國家高度重視人纔、發展經濟和促進社會進步等重大戰略部署和方針制定的要求。特別是由於我國推動終身學習的實踐與一些發達國家比較，相對來說起步比較晚，如何科學、準確認識終身學習的理念及其對教育和整個社會發展的重要作用還存在不少誤區，認識也有待學習和提高；對如何以終身教育理念改革傳統的學校教育制度，培養學生自主學習的興趣和能力；如何大力發展和建立學校後繼續教育的制度；如何促進和加強學習型組織和學習型社區的建設；如何通過運用信息技術和制度創新推進全民終身學習、落實教育公平的理念以及如何有效滿足社會公民個性化的學習需求等，都還處於醞釀和研究探索的階段。21世紀初，我在過去從事中國教育發展戰略，特別是中國教育結構體繫研究的基礎上，把研究的重心放在了終身學習領域，深入探討與研究我國構建終身教育體繫與建設學習型社會的理論、發展戰略、實踐探索和有關制度建設等重大命題。我在對終身學*些重大理論和實踐問題研究的基礎上，於2006年6月、2010年9月和2015年3月，先後編著出版了《跨進學習社會——建設終身學習體繫和學習型社會的研究》《建設學習型社會的重要支柱——中國繼續教育的發展》《視野戰略實踐——郝克明終身學習研究文集》，並於2015年接受*社會科學司委托，研究編寫了終身學習科普讀物《讓學習伴隨終身》，於2017年1月出版。這些研究成果都由高等教育出版社出版，受到了教育和社會各界以及國家教育領導部門的關注、重視和鼓勵，所提的一些觀點和政策建議被吸收到“國家教育改革和發展綱要（2010—2020）”等重要決策中。這些都說明國家和社會對在我國研究終身教育體繫和學習型社會的重視。我深深感到我和我的團隊所做的這些研究成果還是很初步的，許多問題還需要從理論和實踐的結合上進行更深入的思考和研究。我也清醒地認識到國家和社會對我在終身學習領域某些研究成果的鼓勵是拋磚引玉，以倡導和鼓勵更多的專家和研究工作者參與到與我國廣大社會成員以及國家前途命運息息相關的終身教育體繫與學習型社會建設的研究和實踐的偉大事業中來。

在我國教育和社會發展正處於新的重要戰略機遇期的今天，我非常欣喜地收到了華東師範大學教育學部吳遵民教授關於中國終身教育體繫構建的研究報告。吳遵民教授也是我們中國教育發展戰略學會的常務理事、終身學習專業委員會學術委員會副主任。他的這份研究報告來源於三年前國家在制定“十二五”規劃時再次將終身教育體繫構建的問題列為國家重點課題，當時我就期待著有更多的學者能在這一領域繼續進行深入探索。吳遵民教授的成功立項，說明他在終身教育理論研究與實踐推進方面具有著深厚的功底。遵民教授也是我在終身教育領域一直關注的一位學者。他在終身教育、社區教育領域的研究成果頗豐，尤其是他長期的留學背景，使其具有非常寬廣的國際視野與扎實的學理基礎。我相信他一定能從不同的視角，通過扎實的研究，為進一步提出促進中國終身教育體繫成功構建的路徑與機制，作出重要的貢獻。

從遵民教授和他的研究團隊已經完成的研究成果來看，該研究立意很高，內容豐富。此項研究既扎根中國的終身教育實踐，又不乏對世界各國終身教育體繫構建的重要經驗進行梳理、分析與比較。尤其可貴的是，這一研究還著重對為什麼要推進終身教育以及為什麼要進行體繫構建的問題進行了哲學思考。改革開放四十年來，中國教育發展取得了輝煌成就，在教育思想理論與教育實踐探索方面，終身教育的研究與實踐都作出了自身獨特的貢獻。終身學習理念在神州大地正逐步深入人心，終身學習實踐也取得了積極成果，湧現出一大批學習型社區、學習型組織和學習型城市的先進典型，人人、時時、處處皆學的良好社會氛圍正在逐步形成。特別值得提出的是，終身學習思潮與日新月異的科學技術發展結合，正在醞釀和引發當代教育領域從教育理念到教育內容、模式和方法的深刻變革，將對中國和世界教育的發展產生極為重要的影響。同時，我們也必須看到，我國終身教育的發展現狀，與廣大學習者對它的要求和期待以及社會發展對教育發展提出的新要求，還有很大的差距。遵民教授在調查研究的基礎上，從理論認識、立法保障以及在管理體制上缺乏跨部門的對終身教育特別是繼續教育的領導和協調機構，導致對各種教育資源整合與協調推進相對無力等方面所面臨的現實困境與存在的突出問題，做了非常中肯和深刻的分析，這對推進終身教育體繫的構建與健康發展具有重要的參考價值。

“偉大夢想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的。”終身教育理論與實踐的發展雖“已走過千山萬水，但仍需跋山涉水”。擺在我們面前的使命和任務將更為艱巨和光榮。我衷心期待吳遵民教授所領銜的研究團隊能在終身教育領域繼續深入耕耘，奮鬥創新，不斷通過理論的先導研究進一步引領實踐層面的改革，也期待更多的專家學者和教育工作者進一步凝聚智慧與心力，攻堅克難，砥礪奮進，共同為我國終身教育體繫的構建和學習型社會建設的偉大事業不懈奮鬥，作出新的更大貢獻。

2018年12月30日於北京

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