章 認識色彩

節 色彩概述 1

第二節 色彩的形成 3



第二章 觀察色彩

節 色彩的類別與屬性 8

第二節 色彩的體繫 13



第三章 感知色彩

節 色彩的生理感知 22

一、色彩的視覺感知特性 22

二、色彩的對比錯視 27

三、色彩的同化 30

第二節 色彩的心理感知 33

一、色彩心理的影響因素 33

二、色彩的心理特性 35

三、色彩搭配的心理效應 41

第三節 色彩的人文感知 46

一、色彩的人文形像 46

二、多色組合主題創作 54

第四節 色彩的文化感知 58

一、紅色繫 58

二、黃色繫 65

三、綠色繫 69

四、藍色繫 75

五、紫色繫 79

六、黑色繫 81

七、白色繫 83



第四章 體驗色彩

節 色彩的混合構成體驗 86

第二節 色彩的對比構成體驗 92

一、無彩色繫的對比 92

二、色相對比 96

三、明度對比 104

四、純度對比 108

五、色彩的其他形式對比 112

第三節 色彩的調和構成體驗 120

一、色彩調和概述 120

二、色彩調和理論 124

三、基於色相的色彩調和 126

四、不同明度的色彩調和 130

五、不同純度的色彩調和 130

六、不同色調的色彩調和 132

七、其他形式的色彩調和 142

第四節 色彩的時空構成體驗 151

一、時間裡的中國色 151

二、空間裡的中國色 159



第五章 運用色彩

節 形與色的綜合表現 163

一、色彩的空間感 163

二、色彩的時間感 165

三、色彩的流行感 167

第二節 藝術創作中的色彩 175

第三節 設計表現中的色彩 180

一、各類設計中的色彩運用 180

二、設計配色方案 189

第四節 文化傳承中的色彩 192



參考文獻 205

包豪斯學院是世界上所完全為發展設計教育而建立的學院，留給世界兩筆遺產：一個完整的現代藝術設計教育體繫和一個為大眾設計的社會理想。

對設計色彩的研究，是從人對色彩的知覺和色彩的心理效果出發，用科學分析的方法，把復雜的色彩現像還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質上的可變性，按照一定的規律去素之間的相互關繫，再創造出新的色彩效果。色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。

源於包豪斯的色彩教育至今已有一百年的歷史，新的時代已經來臨，設計需要適應時代的發展，新的設計內容已不斷出現，而我們的設計教育更應當走在時代的前列。設計專業基礎課程應更多樣、完整、豐富。

設計色彩課程教學的目的在於培養學生對色彩的理解、感悟和運用的能力。本書沿襲了包豪斯在藝術設計教育形式上的主要特色，在一定程度上抓住了包豪斯在工藝上成功的本質，目的在於培養學生的創造力和藝術纔能，強調理論與實踐的統一，不單純追求課堂作業的效果，而是要求學生掌握基本的色彩運用方法，挖掘視覺表現背後的理性成分。

本書編著者中有多年從事專業建設工作的專業帶頭人，對專業的發展動態以及市場對畢業生的能力要求十分熟悉；也有企業中實踐經驗豐富的設計主管。編寫團隊在色彩研究領域的科研和教學成果豐碩，這為本書實際案例的獲取提供了有力的支持。

本書搜集整理了繪畫藝術、攝影藝術、平面設計、服裝設計、產品設計、室內設計、環境設計、建築設計、裝置藝術等類別的實際設計案例，並對其在色彩設計上的特點加以詳盡的分析說明，引導學生挖掘視覺表像背後的科學原理。從編寫內容上來看，“色彩的形成”等部分加強了學生對基本的色彩形式原理的掌握；“設計表現中的色彩”等部分強化了學生運用能力的訓練；“文化傳承中的色彩”等部分充分體現了課程思政的指導思想。

本書編寫受到以下資金資助：

（1）2019年度職業院校文化素質教育研究課題立項項目（一般課題）“‘數字化’視野下地方非遺活態化傳承與衍生創新設計實踐研究——以常州堆花糕團為例”（課題編號：2019YB09）；

（2）2020年江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目（省級創新訓練一般項目）“基於文化自信的中國傳統色彩文化傳承與數字展示實踐”；

（3）2018年常州工程職業技術學院專業教學團隊“視覺傳播設計與制作專業教學團隊”立項建設項目（編號：常工職院人［2019］1號）。

南京鐵道職業技術學院藝術設計學院相關專業的師生為本書編寫提供了大量的設計案例。本書的編寫還得到中國流行色協會和江蘇有維文化科技有限公司的大力支持，在校企合作教材編寫方面進行了一次有益的探索，獲得了寶貴的經驗。對本書編寫出版中得到的支持與幫助，編者一並表示感謝！

由於編者水平有限，本書不足之處在所難免，歡迎同行和讀者指正。



編者

2021年9月