內容簡介
周樹立、王昊、於慎鴻*的《中國近現代史綱要實踐教學論》的“問題意識”源於筆者在高校從事《中國近現代史綱要》(以下簡稱“綱要”)實踐教學中所遇到的實際困難以及由此所展開的實踐探索及相關研究。基於“綱要”課程特質及其定位的特殊性,究竟在其實踐教學中應該解決哪些理論問題和現實問題
?以什麼為抓手?如何讓黨的創新理論為青年大學生所理解和認同並化作自覺維護與踐行的行動?如何構建
“綱要”課程的實踐教學長效工作機制,從而配合課堂教學有力論證“三個選擇”的歷史正確性和必然性,有力回應通過否定歷史上的重要***、英雄人物來制造認知混亂的“歷史虛無主義”思潮,有力提升高校思想政治教育“進課堂、進教材、進頭腦”工作的實效性通過結合東西方高校道德教育和社會實踐所走過的歷程及其研究,結合河南財經政法大學圍繞“
大學生實踐教學平臺”所開展的校內實踐教學以及形式多樣的校外實踐教學活動,結合我國高校社會實踐未來發展總體趨勢,筆者對在“綱要”實踐教學中所面臨的一繫列重大理論問題和現實難題,包括“綱要
”實踐教學的目標、內容、形式、意義、過程監控與
*終考核等問題進行了初步的思考與研究,認為必須從組織資源、工作機制和活動內容三個方面著手,有效構建大學生實踐育人的長效工作機制,從而譜寫“
綱要”社會實踐的新篇章。
?以什麼為抓手?如何讓黨的創新理論為青年大學生所理解和認同並化作自覺維護與踐行的行動?如何構建
“綱要”課程的實踐教學長效工作機制,從而配合課堂教學有力論證“三個選擇”的歷史正確性和必然性,有力回應通過否定歷史上的重要***、英雄人物來制造認知混亂的“歷史虛無主義”思潮,有力提升高校思想政治教育“進課堂、進教材、進頭腦”工作的實效性通過結合東西方高校道德教育和社會實踐所走過的歷程及其研究,結合河南財經政法大學圍繞“
大學生實踐教學平臺”所開展的校內實踐教學以及形式多樣的校外實踐教學活動,結合我國高校社會實踐未來發展總體趨勢,筆者對在“綱要”實踐教學中所面臨的一繫列重大理論問題和現實難題,包括“綱要
”實踐教學的目標、內容、形式、意義、過程監控與
*終考核等問題進行了初步的思考與研究,認為必須從組織資源、工作機制和活動內容三個方面著手,有效構建大學生實踐育人的長效工作機制,從而譜寫“
綱要”社會實踐的新篇章。