了得網歷史_武漢大學史話

內容簡介

武漢大學溯源於1893年清末湖廣總督張之洞奏請清政府創辦的自強學堂，歷經傳承演變，1928年定名為國立武漢大學，是近代中國批國立大學。本書對其100多年的發展史進行了梳理，展示給人們一份生動的辦學史。

作者簡介

塗上飆，男，1965年出生，武漢大學檔案館館長。論文有《論民國時期武漢大學研究生教育的特點》《武昌近代革命紀念地紀略》《抗戰時期國立武漢大學的管理機構設置及其特點》等。

序／1
一校史概述／1
1.百廿歷程——發展的軌跡／1
2.百廿輝煌——職責與貢獻／28
3.百廿展望——建一流大學／36
二武漢大學往事／45
1.瀋祝三虧本修建新校舍／45
2.築巢引鳳：十八棟別墅的名人印記／51
3.李四光與武漢大學的不解情緣／56
4.首任校長王世傑的珞珈情／60
5. 20世紀30年代的“法學院之王”／68
6.周恩來在武漢大學的抗戰活動／74
7.郭沫若與珞珈山／79
8.武漢大學櫻花的歷史／84序／1
一校史概述／1
1.百廿歷程——發展的軌跡／1
2.百廿輝煌——職責與貢獻／28
3.百廿展望——建一流大學／36
二武漢大學往事／45
1.瀋祝三虧本修建新校舍／45
2.築巢引鳳：十八棟別墅的名人印記／51
3.李四光與武漢大學的不解情緣／56
4.首任校長王世傑的珞珈情／60
5.
20世紀30年代的“法學院之王”／68
6.周恩來在武漢大學的抗戰活動／74
7.郭沫若與珞珈山／79
8.武漢大學櫻花的歷史／84
9.20世紀三四十年代在《自然》《科學》雜志上發表的8篇論文／87
10.珞珈山“六一慘案”／91
11.視察武漢大學／97
三武漢大學名人／101
1.中共“一大”代表：陳潭秋／101
2.三位部聘教授：周鯁生、楊端六、劉秉麟／106
3.珞珈三女傑：袁昌英、蘇雪林、凌叔華／111
4.哈佛三劍客：吳於廑、張培剛、韓德培／117
5.中國病毒學的奠基人：高尚蔭／123
6.中國攝影測量與遙感學科的奠基人：王之卓／127
7.中國傑出的數學家：李國平／132
8.與陳寅恪並駕齊驅的學者——唐長孺／137
9.歷史地理學的一枝獨秀：石泉／140
附：大事年表／145
參考書目／166
後記／169

前言

序

19世紀晚期，清廷處在風雨飄搖之中，民族危機不斷加深。在一片救國的聲浪中，1893年11月29日，湖廣總督張之洞上奏光緒皇帝，創辦一所新式教育學堂。武漢大學的前身——湖北自強學堂就此誕生，也揭開了學校不斷進取的歷史征程。
一路走來，學校在“樸、誠、勇”，“明誠、弘毅”，“自強、弘毅、求是、拓新”等校訓精神的激勵下，經過晚清、民國和新中國幾個時期的發展，武漢大學不斷砥礪前行，從民國的“五大”名校之一，發展成為當今中國傑出和名列前茅的大學。
武漢大學的120年，是實現人纔培養、科學研究、社會服務及文化傳承功能的120年，更是武漢大學精神不斷凝練形成的120年。
致力於建設“中國特色、世界一流”的武漢大學，應該從歷史中不斷汲取營養，從形成的武漢大學精神中獲取不竭的動力。
120年來，武漢大學形成了如下一些精神：序

        19世紀晚期，清廷處在風雨飄搖之中，民族危機不斷加深。在一片救國的聲浪中，1893年11月29日，湖廣總督張之洞上奏光緒皇帝，創辦一所新式教育學堂。武漢大學的前身——湖北自強學堂就此誕生，也揭開了學校不斷進取的歷史征程。
        一路走來，學校在“樸、誠、勇”，“明誠、弘毅”，“自強、弘毅、求是、拓新”等校訓精神的激勵下，經過晚清、民國和新中國幾個時期的發展，武漢大學不斷砥礪前行，從民國的“五大”名校之一，發展成為當今中國傑出和名列前茅的大學。
        武漢大學的120年，是實現人纔培養、科學研究、社會服務及文化傳承功能的120年，更是武漢大學精神不斷凝練形成的120年。
        致力於建設“中國特色、世界一流”的武漢大學，應該從歷史中不斷汲取營養，從形成的武漢大學精神中獲取不竭的動力。
        120年來，武漢大學形成了如下一些精神：
        ——自強不息的精神。學校自創辦以來，歷屆校長始終以自強不息的精神辦學。張之洞認為，經國首當自強，自強之道應該以教育為先；王世傑則認為，武漢大學不辦則已，要辦就辦一所有崇高理想，一流水準的大學；李達非常關心學校的社會地位，要求迎頭趕上前面的學校；李曉紅提出建立一所“頂天立地”的具有中國特色、世界一流水平的大學。
        ——愛國進步的精神。早在學堂時期，學生們就參加了兩次拒俄運動。1919年，“五四運動”席卷全國的時候，學校一度成為武漢“五四運動”的中心。
        1927年，大革命的浪潮席卷中華大地，武漢大學成為革命的紅色陣地。1938年，學校成為團結抗日的重要基地。周恩來、董必武、郭沫若以及蔣介石、李宗仁、陳誠等齊集珞珈山聯合抗日。在學校遷至樂山時期（1938～1946），以李曉聲為代表的100多名學生，參加遠征軍，與日軍進行殊死決戰。解放戰爭打響後，珞珈山成了反蔣的新基地。新時代的珞珈山人更是將愛國進步的精神發揚光大，培養出感動中國的人物桂希恩、全國道德模範黃來女、全國優秀青年志願者趙小亭等。
        ——批判求真的精神。批判求真是大學的基本精神之一。在1977年的全國科教工作會議上，查全性院士首先倡導恢復高考。為了突破思想的禁錮，馬克思主義哲學家陶德麟校長參與了真理標準問題的大討論。20世紀80年代初，劉道玉校長勇敢地推行教育教學改革，對全國教育改革影響深遠。當艾滋病作為一種公害向社會蔓延的時候，桂希恩教授如實地向社會公布艾滋病的現狀並提出防治建議。
        ——人文與科學精神。人文精神起源於中世紀，科學精神則誕生於近代對自然的探索。在武漢大學120年的發展歷程中，人文與科學精神一直得到傳承、演變和發展。從珞珈三女傑（袁昌英、蘇雪林、林叔華）到哈佛三劍客（吳於廑、張培剛、韓德培），從民國的部聘教授（周鯁生、楊端六、劉秉麟）到現在的人文社科資深教授，他們都是傳承人文精神的一代又一代宗師。從民國的查謙、邬保良、湯佩松、邵逸周、桂質廷等自然科學學者到李國平、高尚蔭等學部委員，他們傳遞了武漢大學一代又一代的科學精神。
        ——崇尚學術的精神。對學術的推崇，經過王世傑、周鯁生、李達等校長及朱光潛、李劍農、李國平、楊端六、劉秉麟、高尚蔭等學人的身體力行，已經內化為武漢大學學人們的一種自覺行動。由於對學術的推崇，自由的“教”、“研”與“學”已成為武大人的習慣。
        當然，時代在發展，一所大學的精神也需要與時俱進。我們在汲取歷史營養的同時，還應該在大學的內外兼修中培育新的理念、在還原大學精神中光大新的精神。
        總之，牢記學校歷史、弘揚大學精神、啟迪規劃未來，是編寫本書的目的。

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